提高小学数学课堂教学效率之我见

【摘 要】新课程改革实施以来，虽然小学数学课堂教学发生了一些可喜的变化，但是课堂效率低下情况依然严重，究其原因，我认为有两方面：一是部分教师思想陈旧，表面看似根据新课程理念，对课程教学进行了改革，实则仍在使用老一套的教学方式，课堂效果自然不好。二是部分教师对新课程理念理解不透彻，偏离了新课程改革的方向，过于追求形式，不从实际出发，导致课堂效果不好。那么，如何改变这一现状，提高小学数学课堂教学效率呢？本文结合自己的教学实践，提出了几点看法，供大家参考。

【关键词】准确把握教材；精心设计提问；合作交流；激活思维

一、准确把握教材，突出教学目标

教材是教师教学的依据，是学生所学知识的来源。若教师对教材不熟悉，就不可能完成一堂精彩的课。那么，如何准确把握教材，突出教学目标呢？首先，教师要在正确理解新课程理念的基础上，反复阅读教材，了解全册教材的编写特点，明确各部分教学内容的目的、要求和在全套教材体系中的地位，了解它们之间的内在联系，以及全册教材的所有知识点在各单元的分布情况。其次，教师要深入研究教材，掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图，明确每个单元和每节课的教学重点和难点，并制定出相应的教学目标。再次，教师要把教材中的知识结构转化为自己的认知结构，灵活运用， 从而真正做到创造性地使用教材。

明确的教学目标能够使得小学数学课堂教学更加具有针对性与高效性。小学数学教师要结合学生的成长规律与发展特点，根据新课程标准与教学内容，科学地设定教学目标。并且要根据学生的实际状况，对原有的教学目标进行不断地完善与调整，进而使得教学目标更加科学，更加具有针对性。例如，在带领学生学习《认识钟表》这一章节内容时，教师可以通过交流与调查的方式对学生的情况进行了解，进而发现学生已经对钟表时间存在一定的感性认识，然而却对一些细节不够清晰。因此，在制定教学目标时，教师就要从原来的逻辑辨识引导转变为鼓励学生对时钟的分针与时针进行定位，然后识别钟表的时间，这样能帮助学生发挥主观能动性，更加准确地认识时间。而且教师也要借机为学生讲解时间的宝贵，使得学生树立较强的时间观念，珍惜时间，合理地利用时间。进而突出教学目标。

二、精心设计课堂提问，激活学生的数学思维

提问是课堂教学的重要组成部分，具有极深的学问。成功的课堂提问，能够激活学生的思维，引发学生深入思考。相反，失败的课堂提问，会阻碍学生思维的激活，使学生偏离正确的思考方向。因此，教师要重视课堂提问的设计，苦心钻研，更好地掌握课堂提问技巧。教师在数学课堂教学过程中向学生进行合理提问，可以有效激发学生的好奇心，使其主动、深入地对数学问题展开思考，在思考的过程中找到问题的答案，并且能够有效培养学生对问题的分析与解决能力。在具体提问时，教师要根据学生的学习基础，进行有针对性的提问，要做到因材施教，对不同层次的学生提出不同难度的问题。例如，在为学生讲解《圆的认识》这一章节内容时，教师可向学生进行提问：“请同学们思考生活中哪些东西是圆形的呢？”同学们就会回答：“篮球、井盖以及车轮等。”之后，教师再进行提问：“很好，那么请同学们继续思考这些东西为何是圆形的呢？”如此的提问就可以使得同学展开深入的思考，并且与其他同学进行交流讨论，进而帮助学生对圆的基本性质给予初步的认识。然后教师再对学生的答案进行归纳、总结，带领学生系统、全面地学习圆的相关知识。如此一来，就能够帮助学生更好地掌握圆形的基本性质与特点，且可以指导学生将所学知识运用到现实生活中。

三、注重合作学习，相互交流探讨

新课改推行以来，在现代教育理论指导下，数学教学方法发生了极大的改变。其中合作学习方式备受推崇。小组合作学习模式是基础教育改革中提出的一项重要内容，是新课程改革倡导的一种新型学习方式。小组合作学习模式在数学教学课堂上应用，不但给课堂注入了新的活力，而且让中等生和学困生有学习数学的自信心。小学生是一个思考能力和心智都还没有完全成熟的一个群体，还没有完全形成独立思考问题的能力，但是可以将自己的观点同别人交流和表达出来。合作学习打破了传统“教师一言堂”教学模式設置的壁垒，让学生之间能够合作学习，有利于促进学生积极参与，培养学生的思考能力。在小学数学教学中引入合作学习模式，教师必须掌握学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面的情况，以此进行分组，并且要明确小组成员的责任，开展小组讨论。学生在与同学交流讨论的过程中，对别人提出的观点进行分析和思考，将内容内化，有效提高自身的思考能力。

四、多媒体辅助教学，帮助学生更好地掌握数学知识

传统教学中，教师往往采用“一块黑板、一支粉笔”的教学方式，课堂枯燥乏味，不利于学生积极性的调动，教学效果也不好。在科学技术飞速发展的今天，随着新课程改革的不断深入，多媒体逐渐走进了课堂，成为了一种重要的教学手段。与传统教学方式相比，多媒体具有以下优势：一是能扩大每一堂课的容量，节省教学时间，将原来40分钟的内容在30分钟中就加以解决；二是减轻了教师板书的工作量，使教师有精力讲深、讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，能将抽象的教学内容具体化，化难为易，提高学生的学习积极性与主动性，增强学生的求知欲。因此，教师要重视多媒体教学手段的使用，将小学数学教学与多媒体教学有效整合，从而充分发挥多媒体教学的优势，帮助学生更好地掌握数学知识。需要注意的是并非所有的课都适用多媒体，教师要清楚地认识到这一点，结合教学内容，合理运用多媒体教学手段。

总之，为了能够有效地促进教学活动的顺利开展，帮助学生又快又好地学习数学知识，有效地培养学生的综合素养，那么在小学数学课堂教学中，教师也要实现对教学模式与教学方法的优化与改革，进而全面提高小学数学课堂教学效率，提升小学数学教学质量，推动新课程改革的顺利开展，为社会培养出更多高素质的人才。

【作者简介】

付春兰，女，1968年8月出生，大专学历，一级教师，研究方向：小学数学教学。