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浅谈如何培养职高生的责任感

2018-08-20张利云

考试周刊 2018年71期
关键词:职高生责任感培养

摘要:伴随社会对于应用型人才需求的不断提升,职业教育被社会以及教育学界广泛关注起来,职高学校不仅需要重视学生的专业技术教学问题,同时也需要关注学生的综合素质培养问题。责任感是学生自身应当具备的个人素质,也是学生为社会服务的基本内涵,本文通过对浅谈如何培养职高生的责任感问题进行研究,分析职高生的责任意识现状、职高生缺乏责任感的成因、培养职高生责任感的有效方式,以促进职业教育综合教学水平的提高。

关键词:培养;职高生;责任感

职业高中学校需要承担对学生进行综合素质培养的教育责任,责任感是对学生进行综合素质培养的重要内容,同时也是促进学生身心健康发展的重要基础。职业学校的学生普遍存在学习基础较差、综合素养较低等现实问题,责任感教育也是职业高中学校教学活动需要关注的重点问题。针对职高生的责任感培养问题进行研究,对于促进职高教育持续发展的重要意义。

一、 职高生的责任意识现状

由于职高生多是为能够通过高级中学入学考试的学生,因而这些学生在学习方面便能够体现出自主学习能力差、自我约束和控制意识差、综合基础薄弱等问题,这些问题的存在同时也能够影射出其在德育教育方面存在的缺失,很多学生缺乏社会和个人责任意识。由于职高生在结束学校教育之后便会进入社会和工作岗位,责任感的缺失也会限制职业教育教学目标的实现。根据社会调查能够发现,职高生的责任意识缺失属于普遍现象,主要表现在以下几个方面。

(一) 职高生责任意识淡化

很多职高学生都表现出过于自我的个性,为人处事多以自我为中心,不具有乐于助人的心理,对待比人缺乏尊重,缺乏感恩心理,对于社会以及外界环境的要求过高,期望社会各方面内容都能够符合自身的期望,家庭以及学校都能够满足个人要求,但是对于个人的要求却十分低,学生缺乏集体观念和协同意识,同时也存在奉献精神和敬业精神不足的问题,很多学生都存在个人得失过于看重的问题。

(二) 角色责任意识弱化

学生由于缺乏良好的学习习惯和自主学习意识,因而也会导致其在学习活动中出现厌学现象,很多学生都会存在在职高学校中“混日子”的负面心理,学生没有意识到自己身为学生的所作所为,在学校生活中存在损害公物、打架斗殴等不文明的现象。同时学生在家庭生活中也会存在不尊重父母的现象,也能够体现出学生家庭角色意识缺失的问题,从社会角度而言,作为社会公众的一份子,需要其能够具备社会责任感,社会对于应用型人才需求的不断提升,更需要学生能够意识到自己对于社会的建设者角色,角色责任意识的缺失,也会导致其生活和学习态度不端正的现象出现。

二、 职高生缺乏责任感的成因

(一) 社会环境的影响

社会经济发展水平的不断提升,促使各种物质主义、个人利己主义和享乐主义在社会文化中盛行,多元的社会文化现象以及社会风气都会对学生的思维意识产生影响,而职高学生处于青春期末期,且存在自制力较差的问题,导致学生对于不良的社会现象缺乏正确地识别能力。学生无法自主杜绝社会不良风气的侵蚀,地沟油、毒奶粉等社会不良现象的发生,更诱使学生的价值观和世界观发生扭曲,进一步导致学生的责任意识缺失。

(二) 家庭教育的影响

学生的原生家庭也是对学生的思维观念产生影响的重要因素,由于当前在校的职高生多属于独生子女家庭,很多学生在家庭环境中都会备受宠爱,年龄虽然达到十五六岁,却缺乏独立生活能力的学生大有人在,很多学生在家庭中将父母当成“免费保姆”,不需要生活费或者经济援助的时候便不与家人联系,学生无法体会到父母负责家庭生活的艰辛,也没有体现其作为家庭成员的责任和义务。然而问题的关键在于家长并没有意识到家庭教育,对于学生思维意识的影响作用,没有树立良好的家风对学生进行影响,仅要求学生能够学习技术,却没有引导学生“学做人”,不正确的家庭教育也是导致学生责任感缺失的重要原因。

(三) 学校教育的影响

职高学生在进入职业高中进行学习之前接受義务教育,虽然素质教育的教学理念已经得到广泛认可,但是应试教育教学理念的影响犹在,很多中学进行教学活动重视学科教学,对于学生的德育教育和素质教育却存在一定的缺失,因而导致学生在义务教育阶段没有意识到责任感的重要性。而在职高教学环境中,职高的教学周期相对有限,又要进行文化教育和职业技术教育,教学任务相对较重,同时很多学校缺乏学风和校风建设,也无法实现对于学生的责任意识以及综合素质培养。

三、 培养职高生责任感的有效方式

(一) 学校与学生家庭之间进行沟通,培养学生的责任意识

很多学生的家庭都存在没有时间关心和陪伴学生的问题,家长只负责照顾学生的生活、给学生生活费,但是却缺乏与学生的思想交流,为实现理想的教育效果,学校应当与学生家庭之间进行有效的沟通,指导学生家长能够在家庭教育环境中对学生进行教育和引导,使学生能够首先树立家庭责任感。家长应当指导学生在家庭中适当做家务、学习自理和生活的能力,使学生能够体会到生活的本质,能够体恤父母生活的艰苦,理解父母对自己的关爱,从而利用亲情树立学生的责任感。

(二) 学校教育重视责任教育

学校教育是对学生进行责任感教育的重点,职高学校在日常的教学活动中需要从多方面渗透责任感教育。其一,学校可以通过组织学生参与校园生活管理活动进行责任感教育,如让学生参与班级管理、校园环境管理、组织学生文娱活动等;其二,组织学生参与社会实践活动,学校可以借助自身的教育资源优势,与社会资源进行链接,给学生更多参与助老、助学、助残等实践活动,使学生能够强化社会责任感;其三,加强学风和校风建设,职高学校加强学风和校风建设能够使学生端正自身的学习态度,强化自身的学生角色和职业待岗角色,促进学生角色责任意识的树立。

四、 结束语

职高生的责任感是促进学生身心和人生发展的重要基础,当前很多职高学校的学生存在责任感缺失的问题,通过家庭教育与学校教育的共同连接,能够实现责任感教育的重要目的,职高学校应当重视责任感教育问题,以促进职高学校综合教育目标的实现。

参考文献:

[1]许家萍.高职高专护生社会责任感的现状及干预效果观察[J].价值工程,2017(9):245-246.

[2]杜一菲.高职高专医学生社会责任感现状及培养途径探讨[J].决策探索,2017(24):60-61.

[3]邱林.思政课培养高职高专生人文素养优势分析[J].青年时代,2015(2):29-30.

作者简介:

张利云,山西省长治市,山西省潞安职业中等专业学校。

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