思维导图在小学英语教学中的作用

摘 要：开展小学英语教学，教师应当着重培养学生的听说读写能力，通过创新教学方式，鼓励学生开拓思维，提高语言表达能力，能够正确地运用英语知识进行口语交流。利用思维导图进行小学英语教学，将图形与文字相结合，能够培养学生的发散性思维，在小学阶段学生构建英语知识体系时能够对思维导图进行有效应用，有助于拓展学生的创新思维，加强对于英语知识的理解和吸收。本文在此背景下浅要分析思维导图在小学英语教学中的具体作用，并提出具体的教学策略，希望促进小学英语教学的有效与创新，切实提高学生英语学习能动性。

关键词：思维导图；小学英语；学习兴趣；创新思维

一、 引言

新课程标准要求开展小学英语教学，应当着重提高学生自主学习能力，强调以人为本的素质教育。思维导图是一种新型以大脑为基础的高级思维模式，思维导图主要是以放射性思维表达方式，在英语教学中思维导图，图可以由一个单詞或者是一个句子为出发点，根据某种关联性，可以将其他的单词与句子联系在一起，从而构成图形网络。在英语教学过程中，教师应当创新教学方式，运用思维导图教学法，培养学生的创新思维，能够以思维导图中直观形象的图示，加强英语知识点间的有效联系，使学生将枯燥零碎的知识进行整体构架，形成学习策略，提高学生的英语自学水平。

二、 教师创新教学方式，正确运用思维导图教学法

新课程标准要求教师应当树立以学生为中心的教学意识，所以这就要求要不断地提高专业技能与综合素质，要树立终身学习的理念，能够扮演好引路人的角色，帮助学生制定科学合理的学习计划，并且为学生提供丰富的学习资源与平台，在信息化技术优势支持下，能够做到有的放矢，为学生布置个性化预习任务。同时应当针对小学生的学习特点，进行相应的英语教学，正确运用思维导图教学法，加强英语知识点的有效连接，使学生能够在学习过程中自然而然地掌握英语学习的重点与难点。英语是一门应用型语言，英语单词是学生学习英语的重要前提，在小学英语教学中，教师应当充分重视学生对英语单词的记忆和组织运用能力，让学生在学习新单词时能够巧妙地运用思维导图，使学生加强对该类单词的理解和记忆。

例如：学习《Seasons》这节内容时，教师可以导入“Its a warm day today.”引导学生根据文本教材中的插图理解warm的具体含义，在以这个单词为中心设计思维导图，使学生通过课后自主学习，补全有关季节的相关特点，以及与生活紧密相连的单词。通过布置趣味拓展性作业，能够使学生加强英语自主学习兴趣，将不同思维有效串联，产生联想，巩固所学到的英语单词，并且将新学的单词串起来。

三、 英语语法教学时，加强学生理解能力

在英语语法教学中，运用思维导图教学，能够加强学生前后知识点的有效联系。由于小学阶段学生记忆力较差，通常是学习到新知识就忘了旧知识，缺少前后知识的联系性，所以教师运用思维导图教学方式，引导学生在初步学习语法知识后，能够画好树形图，再连成句子，构成思维导图，从而加强整体观念。例如：学习“What time is it？”句子中“Its time...”的具体用法，学生能够在日后的语法学习过程中，运用思维导图加强分析能力，能够发现语法间的内在知识点，能够将各类时态变化与人称变化有效结合，从而提高英语学习水平。由于学生自身学习水平的差异，在面对教师布置的课堂任务或者课后作业时，表现出来的教学效果也大有不同，学习成绩优秀的学生能够短时间内快速完成教师布置的任务，但是学习水平较差的学生，则由于难以掌握课堂上讲解的内容，对于知识点掌握不全面或者不透彻，会感觉教师布置的课后作业超出了能力范围，难以准时完成。所以，教师应当根据学生的学习情况以及教材内容，布置学生在课后根据个人的能力补全思维导图。在课堂上进行探索交流，通过小组讨论，组内成员能够交流互补，教师也能够掌握学生近阶段的学习情况，从而有针对性地调整教学计划，通过观看学生制作的思维导图，能够引导学生进行深层次的理解与学习。例如：学习family这个单词时教师可以与学生共同创设思维导图，写出father，mother。然后再引导学生根据所学到的知识，写出家庭内其他成员的人称，对于学习成绩较好的学生，教师要求他们写出家庭成员的具体职业与年龄也可以写出性格特点等，对于学习成绩一般的学生则要求他们根据家庭成员间的关系，写出成员的年龄与个人特征便可。

四、 在英语语篇阅读教学中，运用思维导图

语篇是英语语言学习的重要形式，在英语语篇学习过程中构建思维导图，使学生能够形成英语阅读能力与学习能力。教师带领学生学习新内容时，首先要让学生掌握新单词与词组，并针对文本中的重点单词，引导学生结合语篇内容，补全思维导图，从而起到提纲挈领的教学作用。教师给出一个英语单词，学生根据英语单词，重新分析英语语篇知识点，有助于提高学生英语自主阅读能力，以及提取信息的阅读与分析能力。在英语教学过程中，教师还可以设计迷你的小城市，将城市中的电影院与医院、学校与公园等各个场所都表示出来，学生能够运用所学到的句型知识进行自主合作与交流，能够活跃学生的思维提高学生英语活动参与积极性，活跃课堂气氛的同时，增强学生自主探究。

五、 结束语

综上所述，我们能够看出，开展小学英语教学教师应当结合新课程标准要求创新教学方式，积极运用思维导图教学法，拓展学生思维，提高学生英语自主学习能力。教师通过正确的引导与帮助，激发学生的学习主动性与积极性，加强思维导图的应用，学生能够在思维导图的框架引导下，拓展思维，养成良好的学习习惯。

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作者简介：卫秋琦，江苏省苏州市，苏州市吴中区长桥中心小学。