小学数学体验式学习模式探究

摘 要：随着新课程改革在各个教学阶段中的逐渐深入，教学创新便成为了各阶段教师必须重视的问题之一。体验式学习模式作为一种以学生为主体，借助实践的手段来帮助学生反思、巩固教师所传授知识的新的教学方式便是在这种时代背景下发展而来的。体验式学习模式在小学数学教学中的有效应用可以激发学生的学习意识，培养学生形成良好的自主学习习惯，继而提高教师的教学效果，学生的学习质量。本文首先是对体验式学习模式进行了简要分析，之后便在此理论基础上详细探讨了如何在小学数学中有效应用体验式学习模式。

关键词：体验式学习模式；小学数学；数学教学

一、 引言

小学数学作为学生数学的启蒙在学生的学习生涯中有着重要的作用。而在传统的小学数学教学模式中，学生往往会因为教师的“灌输式”教学方式而对数学学习产生焦虑、厌烦的负面情绪，这种不好的学习体验对小学数学学习有着极其不利的影响。而《数学新课程标准》指出：“数学课程内容的选择要贴近学生的实际，以利于学生的学习体验。”由此便奠定了体验式学习模式在小学数学教学中的重要地位。然而尽管体验式学习模式在当前的小学数学教学中有着诸多的益处，但其在实际应用过程中却仍然存在着诸多的问题亟待解决。因此，研究小学数学中的体验式学习模式就显得尤为重要。

二、 体验式学习模式的简介

（一） 体验式学习模式的含义

所谓体验式学习模式便是指以学生掌握基本理论知识为前提，以学生为主体，借助教师指导的手段来帮助学生以实践的方式对学习的知识点进行反思、巩固，以便教师及时发现学生在学习中存在的问题并采取行之有效的措施来解决的一种新的学习方法。体验式学习模式所具备的情境性、情感性、亲历性、实践性等特性使得其在小学数学教学中的应用可以让学生在参与学习活动的同时理解数学知识，甚至是形成自身的数学知识体系。当学生通过体验式学习模式所学得知识时便可以达到自主学习的目的。

（二） 体验式学习模式的作用

体验式学习模式在小学数学中的合理应用可以突出学生的学习主体地位，可以让学生在感受到数学学习的乐趣时形成良好的学习体验，继而激发他们的学习意识，形成自主学习能力。同时，它在小学数学中的应用还可以有效地激发学生的探究意识，引导学生深入思考，继而培养学生的思维能力。如此一来，学生的数学成績便能在很大程度上得以提高，教师的数学教学质量也能有所改善。

三、 当前的小学数学教学中体验式学习模式面临的现状

尽管体验式学习模式在小学数学中的应用相较于传统的学习模式而言可以让数学学习更加生动有趣，也可以更好地帮助学生理解并掌握数学知识，但是其应用过程中仍然存在着一些问题。以下便针对这些问题进行简要阐述：

一是在教师方面。体验式学习模式更加注重学生在数学学习过程中的体验，因此，这就使得教师的课程设计更耗费时间与精力。也就是说，体验式学习模式对教师本身的教学技能有更高的要求。一旦教师对体验式学习模式理解有误，小学数学教学中此种学习方式便将流于形式无法发挥实效。二是在学生方面。体验式学习模式在应对与学生实际生活相关的知识点时有事半功倍的效果，但当其面对与实际生活相差较远的数学知识点时，学生的体验便无法抓到重点，这对于学生的数学学习并无益处。因此，体验式学习模式在学生的数学学习中仍然存在着弊端。

四、 如何在小学数学教学中有效应用体验式学习模式

（一） 创建合理的教学情境给予学生真实的学习体验

在小学数学教学过程中，合理的教学情境可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的学习思维，继而有效地提高数学教学效率及质量。然而教学情境的创建也是有一定理论依据的，它不能随意创设，要保证教学情境适用于小学数学教学课堂，符合课堂教学内容，并且教学情境还应当以学生的个性特点为依据。如此才能让教学情境帮助学生探究数学问题。

1. 从生活实际出发来创建教学情境：小学数学是一门有着极强实用性的学科，其与学生的现实生活紧密相连。因此，教师在创建教学情境来应用体验式学习模式时应当从学生的生活实际出发，如此才能让学生在教学情境中感受到最真实的学习体验，继而让此体验潜移默化地影响着学生的数学学习。比方说，在人民币币值的认识教学中，教师可以在教学课堂上模拟小商店，让学生借助纸质卡片来充当卖家与买家，之后再要求学生回家后帮助爸妈买东西，通过这样身临其境的方式来让学生亲身体验人民币币值的多少，继而形成深刻的印象。

2. 创建问题情境来吸引学生的注意：在小学数学过程中，问题是学生发展发散思维的动力，问题情境的存在可以激发学生的思考意识。问题情境带给学生的思考体验便能让学生在遇到问题时形成自主学习、自主思考的习惯，从而培养学生的自主学习能力。比方说，在圆的认识教学中，教师首先问学生为什么自行车可以平稳而快速的行驶。再得到因为自行车轮胎是圆的答案后提出为何不是其他形状。这种问题情境便能让学生自主思考，激发学生的兴趣，从而提高教学效率。

3. 创建游戏情境来激发学生的学习兴趣：小学阶段的学生对游戏都毫无抵抗力，因此，创建游戏情境便能让数学教学课堂愉悦而又轻快。游戏情境带给学生的愉悦体验可以激发学生对数学学习的兴趣，也可以活跃学生的创造性思维。例如，在加减法的教学中，教师利用数字卡片的游戏来激发学生的学习兴趣，继而一步步地提高学生的计算速度与准确性。

（二） 加强对学生实践动手操作的训练强度，给予学生探究体验

科学研究表明：人的大脑和思维能力的开发均需建立在实践动手的基础上。而体验式学习模式本身便是应用实践动手的方式来带给学生以学习体验的。因此，小学数学中体验式学习模式的合理应用也应当要借助实践动手操作的方式。在实践过程中学生可以感受到探究的乐趣，继而强化他们对数学知识学习的认识，培养自身的思维能力。例如，在正方形的教学过程中，教师首先可以分发自己剪裁的正方形图片，之后再要求学生自主动手剪裁。学生通过教师的指导在剪裁过程中便能对正方形有更加深刻的认识。这种实践动手操作过程便能在激发学生学习积极性的同时增强学生的学习体验，还能有效提高学生的自主动手操作能力。

五、 结语

综上所述，体验式学习模式是一种以学生为主体，注重实践动手技能的学习模式。因此，小学数学中应用此种学习方式时便应当有机结合生活实际与教学内容。

参考文献：

[1] 鲍旺兴.小学数学体验式学习模式研究[J].人生十六七，2018.

作者简介：罗利刚，贵州省遵义市，遵义市播州区尚嵇镇建设小学。