为教师插上职业梦想的翅膀

顾亚莉

党的十九大报告响亮地提出，“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育”。2018年是我国全面贯彻落实党的十九大精神的开局之年，新年伊始，中共中央、国务院就印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，这是指引新时代教师队伍建设的行动指南。

30多年的教师生涯，10多年的校长经历，让我越来越清晰地认识到：教师的职业梦想在其专业成长的每一阶段，都发挥着巨大而深刻的影响。国家的教育理念、校长的教育思想与办学目标，如果不能有效地转化为教师的梦想，就很难在学校层面落地生根。那校长该如何培育教师的职业梦想，为他们插上职业梦想的翅膀呢？

一、以校长的教育梦想为教师开启职业梦想之门

校长是师者之师，一校之“魂”。一个有梦想的校长，会用心规划学校的未来，预设学校发展规划，并把每一项工作巧妙地分解成学校的日常工作，转化为教师的具体行动。他也会用自己的激情激发教师的热情，以梦启梦，关注教师发展。发现教师发展中的闪光点，捕捉梦想的触发点，开启教师职业梦想之门。

有人说，校园是由校长带领师生一起做梦的地方，而校长则要尽可能多地走近教师，走进课堂， 走进他们的心灵，努力让每一次的教师培训使他们心情激荡、拒绝平庸，每一次教学点评叩击灵魂、思维碰撞，每一次文化活动中享受愉悦、夙兴夜寐……校长要点燃教师的梦想，必须以身示范，做他们的精神首席，为教师开启职业梦想之门。

二、以人本化的管理理念，为教师做梦营造积极健康环境“场”

如果说学校是一个磁场，那么这个“场”是积极向上、充满活力的，这对教师成长起着举足轻重的作用。2013年9月，星海小学刚刚开办，当时仅有14个班32名教师，但这些教师就是学校发展的源泉，只要他们发展好了，形成一个以“正”治校、以“正”治教的教育“场”，之后走进星海的教师就会潜移默化地受到熏染。

印象最深的是，一位体育教师是从城区邻近学校交流过来的，刚来时很不适应我们的工作节奏和职位标准，工作比较懒散。但当看到身边的体育教师个个有绝活、天天马不停蹄时，她也开始认真研究，如何带好田径队，早出晚归，最终在县里的田径运动会上取得了突破性的好成绩。县教研室小学部主任和体育教研员这样评价我们：“你们学校是教师成长的大熔炉，再弱的教师到你们那里都会奋进的。”

几年下来，学校已经拥有了40多个班1800多名学生和100多名教师，星海教师在“我的工作我负责，我的工作请放心”“为自己的履历工作，为学生的未来播种”的学校“场”、教师“场”的无声陶冶下，为学校赢得了各级各类教育教学比赛荣誉。正是这种无声无言的强大“磁场”力量，感召着每一位教师奋力前行。

因此，曾有校长说，校长要把营造氛围当作一项伟大的工程来经营，用温情和智慧编织一张和谐、温馨、奋进的人际关系网，让教师感到安心、舒心和用心。人本化管理的最高境界就是“心本”管理，经营人心，经营人际关系，为教师做梦营造积极健康的环境“场”。

三、规范教师职业行为，为教师圆梦提供有力保障

凡是符合教师职业行为规范所规定的，都应当是教师规范的职业行为。校长需要经常向教师敲警钟：哪些事可为，哪些事不可为，哪些事绝对是高压线，碰也不能去碰一下。教师的职业素养，除了应具有坚实的学科基础外，更重要的则在于学科之外的教师职业价值取向和职业道德素养。因此，有必要把教师职业精神培育、价值取向建构作为重中之重，以此为教师圆梦提供精神支撑和思想保障。

第一，学习制度法规，力促教师自觉秉持职业操守。由外在要求的驱动和自主发展的需要转化而来的内在动力，往往对人的发展起到无可替代的推动作用。在教师专业成长过程中，强大的内在动力通常表现为恪守职业道德精神。每年秋季开学前，学校都会组织全校教师阅读《中小学教师职业道德》和学校各项规章制度，进行“过三关”式的深度学习，即“知会”，以考促学，以考评学；“知行结合”，结合教育实践，述体会，谈理解，说行动，下保证；“实践性认同”，共同把《中小学教师职业道德》和学校各项规章制度作为从教的职业底线，立足本职，满怀热情，严细认真，求实务本，不摆架子，不做表面文章，践行“立德树人”职责的应有风范。

第二，读名著经典，以自觉文化引领教师成为自主自觉。文化是内在于心的价值观念、思维模式、行为方式，以无形的力量规约人的行为和引导人的发展。积极向上、创新进取的教师行为文化，能够促进教师自警自省、自尊自重。教师的“星星读我心”朗读者活动会在充满书香的教工之家每月举行一次，每次五六位教师会带来他们的阅读分享，在边读边做中，对教育教学进行全新的理解和认识，文化自觉时时涌动。

营造正确的與论氛围，让不规范的职业行为永无藏身之处，从而保证教师在圆梦道路上少走弯路，不走岔路。

四、提升教师专业能力，为教师续梦积蓄不竭的能量

完美地实现自我价值是教师职业梦想的最高境界。为此，校长要想方设法搭建多元平台，为教师实现梦想创造条件。为此，学校实施四级网状研训管理模式，为教师专业发展提供强大的团队支持，即校长室下设教导处、教科室，其对应学科中心组，在学科中心组下面设置年级教研组、学科教研组。这一模式的最大特点是把校本研训管理过程纳入教育教学日常过程管理，最大亮点是设立了学科中心组，对上是学校着力打造的精英教师，对下则是教师基层组织——教研组的指导者和引领者，从而实现引领一批教师，塑造一个团队。

而且，我们还建立了四三循环联动机制，促进教师有差异地发展。“四”是指不同层级的教师形成了四个梯队，即青年教师、成熟教师、骨干教师、名教师；“三”是指教育科研的三个过程，即理论研修（问题切入、理念提升、人人讲学）、实践研究（执教课例、修改课题、重上课例）、反思提高（随笔、论文、课题）。这个机制能让不同层级的教师选择不同类型的课题做研究，上一层级的教师要指导和带动下一层级教师做课题、做研究，让每位教师都能在不同的起点上向高一层级发展，实现自我飞跃，享受成功的快乐。

五、找寻专业成长的灯塔，为教师实现职业梦想插上腾飞的翅膀

不少校长感言，现在的一些教师能尽到职业本分都很难了，一些人年纪轻轻但已老朽，精神目标缺失；一些人年纪大了，但职业倦怠滋生，不愿适应学生的话语体系和思维方式，读不懂新时代的学生……随着社会、经济和职业等结构的急剧变化，这已然成为教师不可避免的困惑与挑战。要想破解它，关键在于教师对专业认知的不断觉醒，要自觉开启职业之旅。为教师寻找眼前的灯塔，用身边的标杆和榜样鼓舞教师，成为实现教师梦想的一个现实路径。

未来的教师需要打通学科教学，肩负学科整合的使命，成为融会贯通的“多面手”，要有三种境界：生存、责任、幸福。隨着党和国家在提高教师地位、待遇上不断加大力度，教师过上充实而美好的生活将不再是一种奢望。承担传播知识、思想、真理的历史使命，肩负塑造灵魂、生命、人的时代重任，教师的责任意识在当下尤为重要。因此，校长要进一步引领教师意识到，职业幸福才是教师精神世界的核心，享受教师的职业幸福和立德树人的快乐，需要在日常教育教学工作的点滴中进行“奋斗”。

每个人心中都有一盏永不熄灭的明灯。不管是谁，只要有了理想信念，有了梦想，就一定能自我觉醒、灿烂辉煌。那就让教师用职业梦想来充实生命，在实现小小教育梦的同时，成就伟大中国的复兴梦。

（作者单位：浙江省宁海县星海小学）

责任编辑：孙建辉

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