如何实施小学语文拓展性阅读教学初探

摘 要：我们每个人都经历过小学阶段，知道小学生好动性强，好奇心重，调皮，活泼，但是心理和身体都十分不健全。要正确引导小学生，开创小学生的小学语文扩展性阅读教学。新课标已经对小学语文阅读提出了一定的要求，培养学生要有较强的独立思考能力，注重情感体验教学，有一定丰富的积累知识，能够形成良好的语感与启发思维。我们小学教师要在以上的基础之上还需要注重小学生的全方面发展。本文经过研究，探讨出几种实施语文扩展性阅读教学的方式，希望可以带来一定的帮助。

关键词：小学语文；扩展性教学；初探

拓展性阅读教学方式内容需要多样化，切不可单一化。从教师方面来讲，教师及时注重课堂效果及课堂形式多元化；从学生来讲，学生自己要及时养成拓展性阅读的习惯；从家长方面来讲，家长需要及时引导孩子走上喜欢阅读的道路。但是如何才能够真正实施小学语文拓展性阅读教学呢？

一、 创设情境教学，激发学生学习兴趣

情境教学方法其实早在很久以前就已经提出来，但是真正做到情境教学的案例没有几个，究竟原因在哪里呢？其实只是很多时候喜欢“乱造”情境，没有找到自己真正适合的情境教学方式。

（一） 师生互长教学方式

老师与学生本来就是一种互相成长的过程。老师需要教学经验，离不开和自己的学生打交道。但是怎样做到师生互长方式呢？一方面：教学走进学生生活。也就是说教师要与学生打成一片。了解学生的生活习惯，一些好的习惯要引导学生坚持，阅读就是一样，拓展性阅读也就是如此。当然，小学生还无法做到自主自觉学习，这就要教师与家长的正确引导。一些不良作息习惯要及时改正过来，不能让坏习惯养成。慢慢地你会发现学生与教师已经在一起了，互相成长，相辅相成。

（二） 教学过程设置悬念方式

教师知识水平早就已经高于学生，可以说小学生更像是自己的孩子，他们天真无邪，热情开朗。但是在他们的成长过程中我们教师不能够只是给他们直接的答案，而更应该是给学生留悬念，让他们去寻找答案，这就是学生成长的过程。懂得设置悬念，就更要懂得拓展性阅读。阅读就是如此，如果阅读内容不能够吸引读者的兴趣，那也就丧失了阅读的观赏性。学生就是读者，需要一步步引导，才能够茁壮成长。

（三） 学会与学生讨論式学习

教师在教学过程中难免遇到困难，其实这个时候学生才是最适合与你讨论的对象。不要看不起小学生，小学生也有自己的思维方式，其实他们的思维更加活泼，更加有新意。当然与小学生讨论学习更加应该注重方式。小学生易受伤害，不能太直接。要懂得适合的引导，要让他们在学习的同时又懂得思考。就比如当有一个古诗句遇到问题时，一个字的读音可能不同；这个时候大家都没有错，如果教师直接说自己是正确的，也等于直接伤害到了孩子的学习积极性，要懂得积极引导，其实这位同学讲的也是正确的，只是在这里读音不一样罢了。学会与学生讨论问题，学生自己也是再思考，其实，教师自己也是一个提高的过程。

（四） 引导学生解决问题

每个人都会遇到问题，孩子也有自己的烦恼，每一个孩子都有自己的思想。但是存在一大部分学生并不知道如何解决问题，他们除了哭闹也许就找不到其他的方式了。这个时候教师要懂得引导学生去解决当下的问题。不能让问题一直停留在孩子身上，只会让他们更加烦恼，随之而来的就是父母与老师的困难。所以说积极引导孩子学会去解决问题十分重要。

例如一个字的读音“曰”，很多小学生都会说成ri，其实不是的，但是从形体上看是没有多大的差别。这个时候你需要去教育学生自己去查字典，解决问题。

二、 运用创新思维，拓展学习方式

一味地追求传统的教学方式是在当下不可取的，你要知道真正的创新才是这个时代的主题，小学语文拓展性阅读教学也是如此。在小学语文教学中加入创新元素，你会发现取得的效果一定会更加好。到底创新思维的方式有哪些呢？

（一） 改变课堂形式，师生互换

传统的教学都是学生在讲台下认真听讲，老师在讲台上负责讲课。其实这种方式的效果不会很明显，至少在我们小学语文的教学中。小学生其实也有自己的思维，也有自己的思想。教师其实可以想象一下，如果让学生自己上台去讲，也许取到的效果会更加明显。小学生就是教师，小小教师其实更容易让孩子们去学习。当然，教师这个时候要懂得适当的指导，因为小学生还存在一部分问题。适当的指导，加上小学生的思维，使课堂效果会更佳。

（二） 延伸课堂教学内容

其实教师们都知道，真正的教学大纲绝对不是我们现今这样的，延伸教学内容也就显得十分重要。当然，我们这里所说的教学内容的延伸绝对不是随随便便延伸，它其实需要根据学生自己的兴趣爱好而定。抓住孩子的兴趣爱好就是成功的一半。

就比如当我们讲到课文：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。这句诗句即是白居易晚年时候写的，其实小学生也许还无法理解到这句诗的真正含义。但是我们可以延伸教学内容，我们可以让孩子们联想到他们的家人，爷爷奶奶，这个时候白居易就是他们的爷爷奶奶，而儿童也即是学生自己。这样对号的话，也许就更有意思了，特别是一些留守学生，他们自己很容易联想到自己的家人，也就产生了情境，这就是这首诗需要去表达的真实意义。所以说延伸课堂学习内容也就是让学生更能够理解真实的情境，让他们处于情境当中去思索，去探寻。

三、 结语

综上所述，探索小学语文拓展性阅读教学的道路艰难，路途遥远，我们要做好打硬仗的准备。大家都需要行动起来，为未来，为了祖国的花朵，献出自己的一份力。只要坚持下去，不断探索研究，一定可以找到那条通往成功的道路。但是我们又不能操之过急，要知道小学语文阅读拓展教学不会一蹴而就，需要平时的努力与付出。

参考文献：

[1] 李静.小学整本书阅读教学设计与应用[D].宁夏大学，2013.

[2] 高娟.小学高年级语文阅读教学研究[D].辽宁师范大学，2010.

作者简介：王巍，黑龙江省绥化市，黑龙江省安达市任民镇中心小学。