微课在高职英语教学中的应用

陈静

摘 要： 在信息化时代背景下，微课作为新的教学模式，以“短小精悍”的特征著称，针对学生英语基础薄弱、教师教学方式单一等问题，以直观形象的方式让学生利用碎片化时间学习，激发学生的学习兴趣，节省教师的时间和精力，同时提高教学和学习效率。

关键词： 微课 高职英语 优势应用

2004年国家教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》明确规定：新的教学模式应体现英语教学的实用性、知识性和趣味性，新的教学模式以网络技术为重心，让英语教学不受时间和地点的约束，有自主、个性的发展空间。在当今教育信息化时代背景下，微课作为新的教学载体，受到部分嗅觉敏锐的教育工作者的关注。

一、微课的概念

微课是以教学视频为主要载体，记录教师针对某个教学环节或某个知识点精心设计的简短的教学活动。微课的核心内容是教学视频，其中融合与该教学内容相关的教学目标、教学素材、课堂练习、课堂小结等众多教学资源。

微课可用“短小精悍”四字概括。“短”指微课教学过程较短，一般在10分钟以内，满足学生对视听觉的要求，可有效提高学习效率。“小”指每个微课视频的教学目标少而精，教师易把握教学重难点，提高教师工作效率。微课一般只有几兆或几十兆的容量，有利于移动学习和碎片化学习，只需少量时间即可完成。“精”指教学内容精练，主题突出，针对性较强，教学设计细致周到，有助于学生精准学到精华。“悍”指微课的教学效果显著，适合不同的学习对象，可以灵活地应用于课内课外、校内校外等多种场合，不分时间，随时随地可学习。

二、高职英语教学存在的问题

（一）学生英语基础薄弱

高考成绩较好的学生都选择去本科院校就读，而成绩较差的学生则在职业院校上学。所以，高职学生的英语基础相对来说比较薄弱，英语水平较低，学生缺乏良好的学习习惯，对学习被动接受，自我控制能力不强，不能满足高职院校的英语教学要求，难免出现厌学心理。

（二）教学方式单一

目前高职英语课堂还是传统的“老师讲，学生听”的教学方式，老师负责整个课堂教学的设计、讲解、练习，学生仍是听课、记笔记、做练习、写作业。课堂气氛沉闷枯燥，无法有效调动学生积极性，教学效果不理想，不能有效提升课堂教学质量和学生学习质量，存在教与学脱节现象。

（三）教师教学水平有限

英语与其他语言一样，是一种交流工具，需要根据社会发展而变化。但目前高职院校教学条件一般，大部分英语教师的知识结构和层次较为落后，仅限于课堂讲授，基本没有参与到学生课后的英语学习中。这种局限性无法满足当今时代发展需要，与英语教学的实效性和时代性有所脱节，影响整体教学水平的提高。

三、微课在高职英语教学中的应用

微课灵活应用于学生的课前学习、课堂教学、课后小结、反思、教师业务能力发展等方面，是传统授课模式高效便捷有力的辅助手段。

（一）微课的制作

微课对英语教师提出了新的要求。教师首先要有扎实的英语基础知识，其次对微课教学有深入的了解和长时间经验积累。微课作为近年来普遍受学生欢迎的学习方式，网络平台上可供参考或选取的优质资源很丰富，例如哈佛的公开课、可汗学院的课程、耶鲁的公开课等都是微课中优秀的学习资源。英语教师应多参考学习，融合自己的教学内容及学生实际，制作出有针对性的教学视频。

制作视频时，教师可以使用手机，也可以使用录频软件，不论哪种录课方式，都需要教师精心设计，环环相扣，在有限的时间内让学生学懂学会。制作微课耗费教师大量时间和精力，加大了教师的隐形工作量。教师要找各种教学素材、教学资料，将不超过10分钟的教学视频以动画、声音的形式展现出来。例如在制作关于如何面试这一微课时，笔者花大量时间确定教学每个步骤，分为三步：面试前、面试中、面试后。每个步骤都有相应的注意事项，每一个ppt页面的场景、人物神态、语言、着装、解说词等都是花费大量时间选取制作的，尤其是动画方式，更是用到多种动画效用。微课对教师的计算机能力提出了高要求。在录课时，注意力必须高度集中，不能出一点差错。由于紧张或心有他念等各种原因，只要一个细节出问题，不到10分鐘的微课就要重新再录一遍，一遍遍反复录，直到录出较为满意完整的视频。

（二）微课在课堂教学中的应用

教师将微课运用到教学过程中，利用微课短小精悍的特点，从课程的导入、教学内容重难点、课后拓展训练等方面入手，更加生动形象地利用视频的直观性特点，将传统枯燥的“填鸭式”教学方式转变为灵活多样、易调动学生学习热情的教学方式。

导入新课时，教师要合理安排导入材料，让学生一上课就被吸引，注意力集中起来，学习兴趣浓起来，课堂气氛活起来。导入新课是在讲授新的学习内容之前对背景或教学内容的介绍性概述，让学生对新课做到心中有数，有大概的了解。利用微课这种新颖的方式导入，能在极大地激发学生学习热情的同时，对于即将学到的相关知识点有所了解。

比如在讲解语法知识时，对于难理解、复杂的语法点，教师可制作简洁易懂的视频让学生观看，让学生对知识点有直观的认识，也可以将这部分难点内容作为一个整体，集中统一具体讲解，让学生对知识点的掌握透彻细致。在英语语法中，虚拟语气是学生学习的难点，教师可以制作一目了然的图表，让学生对知识有直观的认识，在丰富学生知识的同时将各个知识点有机联系起来。

总之，英语教学是在特定的语境中进行的，只用最简单的点对点知识传授方式是远远不够的。教师要根据学生的具体情况，教学的具体内容，不断提高学生的英语水平，让学生知识体系日趋完善。

（三）微课在学生自主学习中的应用

在这个信息时代，计算机的普及一定程度上冲击了传统的英语教学模式，而微课就在这种情况下应运而生，这种新型的教学资源提高了学生自主学习能力。目前大多数学生都喜欢上网，经常用到的网络交流工具有QQ、微信、微博等。教师可利用这些工具建立专门的英语上课交流平台，课前将为学生量身定做好的微课视频传给学生。学生不受时空限制，能随时随地学习，在微课中了解新课内容和学习目标。微课可不限次数重复播放这一特点符合学生个性化的学习需求。课堂上教师可以有目的地针对某一知识点播放微课内容，对相关知识进行专项练习，培养学生拓展性思维，进一步加深学生印象。课后，微课的可重复循环播放、容量小、播放时间短的特点，便于学生随时随地通过微课复习巩固提高，构建自主学习模式。学生通过这一平台能和其他学生共同探讨知识难点，分享心得，共同进步，逐渐培养自主学习习惯，提高自主学习能力。

四、微課在高职英语教学中的优势

微课作为一个网络学习平台，以视频的形式，用教学素材、教学内容、课后反思小结等一系列丰富的教学资源，多方面调动学生的学习积极性。区别于传统课堂教学模式与传统40分钟到45分钟“满堂灌”知识点的教学内容，是一种适应时代发展潮流的新型教学模式。

（一）调动学生学习英语的积极性

学生对于网络的热爱，促使微课这一接近网络的平台引起学生强烈的好奇心与求知欲，他们对英语表现出极大的兴趣。英语微课是集图片、动画、声音为一体的视频，用直观的形式有效调动学生的积极性，建立教师与学生、学生与学生间有效的互动沟通。学生的学习兴趣在微课简练的语言、简短的视频中被有效激发，提高学习能力。

（二）提高课堂教学效率

微课是为解决某个知识点而制作的，对知识点的讲授细致全面，能让学生反复学习，直到理解掌握为止。微课在充分引起学生学习兴趣时，让学生一遍一遍地学习同一个知识点，提高学习质量的同时，节省教师的时间和精力，提高课堂教学效率。对于当前师资较为紧缺的院校来说，微课未尝不是一种节约师资的好办法。

（三）拓展学生的学习空间

学生使用微课学习非常便利，网络上丰富的资源使学生对世界范围内的英语都有所了解，拓宽了他们的知识面。微课作为一种教师和学生交流学习的网络平台，让学生和教师不再是“课上课下”的简单关系，可实现零距离、全覆盖、有效沟通，学生可随时查看教师发送的微课程，及时反馈学习结果，教师随时答疑解惑。

（四）提高学生自主学习能力

微课以方便快捷简短的形式让学生根据自身具体情况随意选择学习时间、学习内容、学习地点，微课的随意性使其有别于其他教学模式，极大地满足学生的实际学习需求，有效提高自主学习质量。学生根据自己的学习薄弱环节，在微课中深入学习某知识点，找到适合自己的学习方式，可加深理解，提高英语水平。微课在高职英语教学中利用网络技术平台，随时随地为学生提供便利，激发学生的学习乐趣，让学生自由学习成为学习的主体。

微时代的到来，使得现代信息技术与高职英语教学融合起来，这是时代发展的结果，也是教育发展的必由之路，更是高职英语教学改革的发展方向。学生通过反复观看视频内容，掌握重难点知识，提高了教学质量；教师通过引入微课，改变了传统的教学模式，在教学方法上有所突破，提高了英语教学的实效性；学生通过微课学习，不仅调动了学习积极性，而且对微课的学习和整合不再仅限于课堂45分钟。微课让每一位学生都找到适合自己的学习内容，基础好的学生可以超前学习，而学习不好、理解接受能力不高的学生可反复学习同一知识，直到学会弄懂为止，实现了自然分层、分组学习。微课作为一种更有效的教学模式，有效转变了传统教学中教师主体、学生客体的教学方式，增强了高职英语课堂教学效果，更有利于提高学生运用英语的能力。

参考文献：

[1]王丹丹，石彤.微课在高职高专院校公共英语教学和中的应用探析因[J].辽宁农业职业技术学院学报，2016（05）.

[2]王海杰.基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理，2015（6）.

[3]刘家华.利用微课提升高职公共英语的教与学[J].海外英语，2014（10）.