混合教学模式在财务管理教学中应用的问题及对策探析

摘 要：财务管理课程理论性较强，结合混合教学模式的特点，分析了当前混合教学模式在财务管理课程教学中存在的问题，结合教学经验，提出优化教学效果的几点措施，以便加强师生交流，提高教学水平，有效提高学生学习的主动性，培养学生的创新能力。

关键词：混合教学；财务管理；教学改革

财务管理课程是普通高等院校财经类专业学生的必修课程，该课程的理论性较强、公式多、难度大，所研究的内容比较丰富而且综合性较强。以往教师讲授是财务管理课程主要的教学方法，由于教学方法单一，这不利于激发学生的学习兴趣，更不利于学生创新能力的培养。线上线下混合教学模式通过引导学生自主学习，参与教学活动，是提高学生学习兴趣的有效方法，能够培养学生运用财务管理的独特分析方法分析问题和解决问题的能力。

一、混合教学模式

混合教学模式是指把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习的优势结合起来，把学生作为教学活动的主体，将教学活动分解为不同的模块，为每一个模块制定教学目标，在多种教学手段的支持下，在连续的教学活动中，采用最适宜的教学方法，完成对学习者学习活动的引导、指导、辅导和学习效果评价的教学模式。混合式教学模式既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。混合式教学模式强调的是在恰当的时间应用合适的学习技术达到最好的学习目标。

二、混合教学模式的特点

1、时代性

混合教学模式具有明显的时代特征，它是随着信息技术和网络技术的发展出现的，是在E-learning（网络学习）进入低潮后人们对纯技术环境进行反思而提出的。随着科技的发展和现代教育技术的不断创新，混合教学理论也必将不断完善。

2、综合性

混合教学模式是多元化的，是相关的多个方面的组合或融合，不同的教学方式、教学环境、教学媒体、教学要素等諸多方面的有机结合。是多种理论的混合，主要包括行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论、人本主义思想、教学系统设计理论、教育传播理论等。

3、应用性

混合教学模式起源于企业培训，最先在企业中得以应用。后来，不同学者和老师将混合教学模式应用到教改中，对其进行了深入的研究和探讨。

4、发展性

混合教学模式的内涵将会得到不断的充实和完善，方法将会越来越多样化，涉及到的内容将会越来越广泛，学习资源将逐步实现共享。

三、混合教学模式在财务管理教学实施中存在的问题

将混合教学模式应用于财务管理教学，在实施中存在一些问题，归纳起来主要有以下几点：

1、学生的适应性存在较大差异

混合教学模式中，学习气氛较自由、信息多元化、资源丰富，可以充分发挥学生的个性和创新能力。但是学生的积极性和身心成熟度不同，有些学生对教师的依赖程度较高，自控能力较差，比较适应于被动学习，不能很好的适应混合教学模式。

2、学生的主动性有待提高

混合教学模式通过教学活动引导学生主动探究，鼓励学生大胆质疑，培养学生发现问题积极探索的精神，但有些学生主动性较差，缺少质疑和探究精神，不主动去进行研究，整体表现效果不够理想，不能按时完成任务，跟不上教学节奏。

3、线上线下教学资源的融合还有提升空间

有些学生已经习惯了传统课堂讲授的教学模式，不具备线上信息检索和搜集能力。有时不具备线上教学资源的自主开发能力，只能运用一些现成的线上教学资源，不能很好将线上线下教学资源进行有效融合。

4、考核评价体系有待完善

混合教学模式不仅要看学生的学习结果，更注重学生学习过程的监控，学生在整个探究学习过程中的表现更为重要，在探究的过程中学生能够大大提高自主学习的能力、分析问题和发现问题的能力、沟通交流的能力。但是，传统的考核评价方法更侧重于学生学习结果的评价，而忽视了学生学习过程的评价，因此不能适应混合教学模式的需要。

四、混合教学模式实施效果优化的措施

如何让学生产生浓厚的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和实践能力，这就需要教师对教学实施过程进行创新和改革，具体的措施如下：

1、教师积极转变角色

在混合教学模式中学生是主体，教师是教学活动的促进者、是学习过程的协作者、是教学情景的控制者、是教学活动的评价者。因此，要求教师在教学实施中要积极转变角色，充分发挥教师的主导作用，切实发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主体。

2、改善教学设计

混合教学模式的前提是学生积极参与的意愿，因此，如何将教学内容与科学性、趣味性有机结合起来是教学成功的关键。这就要求教师要熟悉财务管理课程的教学内容，挑选出适合混合教学的内容，并将该教学内容与学生感兴趣的社会热点问题紧密结合起来，从而充分调动学生的参与热情，提高学生探究性学习的主动性和积极性。在这个过程中教师的具体职责为教学活动的促进者，为学生合理安排探究问题，维持和促进学生的探究兴趣。

3、科学设计互动环节

教师要分析学生线上学习状况，设计互动环节，确保学生能够方便的开展自主学习和小组协作学习，教师要能够依托蓝墨云班课与学生交流沟通、反馈学生的学习效果评价。学生能通过提问、讨论和作业提交能途径展示学习过程和学习成果。从而，通过多种途径去引导学生参与教学活动，提高学生分析问题和解决问题的能力。

4、采用多样化的教学方法

如何让学生产生浓厚的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，这就需要教师对教学方法进行创新和改革。教师要详细分析财务管理课程各个部分的内容，按照各部分内容的特点制定适合的教学方法，比如：在讲资金时间价值时可以采用探究式教学方法，给出学生若干个方案，让学生通过探究活动总结各种资金时间价值的计算方法；在讲财务风险时可以采用案例教学法，通过案例分析让学生了解财务风险和分类和财务风险分析在企业财务管理中的重要意义等等。不同的教学内容采用不同的教学方法，可以丰富课堂，激发学生的学习兴趣，锻炼学生不同的能力，培养学生的综合素质。

5、加强教学资源的有效融合

针对有些学生不具备线上教学资源检索和资料搜集能力的问题，教师可以通过引导的方式，将视频和文档资料上传到蓝墨云班课的资源库，便于学生进行查看和学习，为学生营造一个有效的学习环境和资源平台，引导学生学习教学资料的搜集和整理。

6、完善考核评价体系

混合教学活动整个过程中评价是必不可少的，教师要适时、客观地对学生线上线下学习的全过程表现进行恰当的评价，同时还要引导学生对自己的表现进行自我评价而不能只关心探究的结果，使学生能够形成正确的自我认知，激发学生自主学习的内驱力。在这个过程中教师的具体职责为线上线下混合教学活动的评价者，为学生树立全面、正确的评价观，促进学生全面发展。

总之，教学过程是一个不断改进和完善的过程，在财务管理教学中要不断总结教学经验，敢于创新，改进教学方法，从而提高财务管理课程的教学质量和教学效果，提高学生的创新能力和实践能力。

参考文献：

[1]陈慧芝.混合教学模式实施过程中存在的问题及对策[J].时代教育.2016.9：20.

[2]李军，李亚东.实施“线上线下”混合教学模式的研究[J].教学研究.2017.8：184.

[3]李洪建.基于混合式教学模式的计算机教学改革[J].计算机教育.2015.24：36-40.

基金项目：北方国际大学联盟教育科研项目基金资助，立项编号：20170509002

作者简介：

袁威，女，汉，籍贯河北，硕士研究生，教研室主任，研究方向：工商管理。