高中生物生活化教学浅探

摘要：生活化教育理念运用于高中生物的教学，对于提高学生实践能力，促进高中生物教学改革具有积极的意义。因此，高中生物教师应当结合当前生活化教学存在的问题，科学运用生活化教育理念，构建高效的生物生活化教学效果。

关键词：高中生物；生活化教学；问题；对策

生活化教学理念在高中生物教学中的运用，是新课程改革对教师教学的基本要求，是培养学生理论知识运用于实践，促进学生综合素质提升有效途径。众所周知，高中阶段的生物知识是比较深奥的、抽象的，而生活化教学理念的运用，教师以生物知识为核心，以学生的生活经验为基础，通过与学生生活息息相关的案例的融入，使抽象的生物知识具体化，加深学生对生物知识的理解，全面提升学生的学习效率、生活实践能力，发展学生的生物核心素养，促进学生综合素质的提升。和传统的教育模式相比，生活化教育理念的运用，着实具有鲜明的时代特征，能够有效地改变过去知识灌输式的教学模式，构建现代化的、高效的高中生物教学课堂。

一、 高中生物生活化教学存在的问题

在新课程改革背景下，高中生物教学的生活化，是新课程改革对现代教师教学的要求，是现代教师教学的责任和使命。然而，在实际的高中生物教学中，高考压力、应试教育理念的影响，使得高中生物生活化教学存在如下问题：

（一） 生活化教学落实不彻底，流于形式

可以说：当前部分教师对教育改革持一种抵触的心理。究其原因，在于教师已经习惯了传统的教育思想和教育模式，同时繁重的教学任务，使得教师无暇顾及教育改革。在这样的心理状态和社会背景下，高中生物生活化教学理念的贯彻落实不够彻底，例如，很多教师在教学中，依然延续传统的知识灌输式教学模式，而学生依然是通过题海战术、死记硬背的方式记忆知识，教育改革不过是应付上级检查的一种手段。这样的教育思想和教育模式，使得高中生物生活化教育理念的实施呈现“走过场”的现状，难以发挥实质的教学效果。此外，虽然部分教师已经开始运用了生活化的教育理念，但由于教学经验不足，导致教师生活化教学的实施显得过于僵硬，难以實现理想的教学效果。

（二） 生活化教学模式生硬

高中生物的生活化教学，需要教师在教学设计的过程中，积极搜集和筛选与学生生活紧密相关的案例、知识，通过生活中的知识解释生物理论知识，加深学生对知识的理解，为实现学生“学以致用”的目标奠定基础。然而，在实际的教学中，由于部分教师对生活化教学的运用方式掌握不足，或者是由于教师教学设计不够充分和完善，导致生物生活化教学模式的运用呈现生搬硬套，缺乏灵活性的现状。这种生搬硬套的教学模式，不利于高效的生物教学课堂的构建。

二、 生活化教学理念运用于高中生物教学的意义

生活化教学理念运用于高中生物的教学，对于改革传统落后的教育模式，激发学生生物学习和探索兴趣，提高学生的生活实践能力具有积极的意义：

（一） 有利于提升学生生活实践能力

生活化教学理念的运用，是教师结合生物知识，立足学生的生活经验，将与学生生活息息相关的案例融入课堂教学中，提升学生对知识的理解能力，培养学生生活实践能力的有效途径。由此可见，这种立足学生生活实践经验的教学模式，有利于促使学生立足生物理论知识，分析和探索生活中的生物现象和生物规律，全面提升学生的生活实践能力。

（二） 有利于促进高中生物教学改革

和传统的知识灌输、机械记忆教学模式相比，生活化教学理念的运用具有鲜明的时代特征，符合新课程改革的相关要求，能够有效地提升学生的生活实践能力，促进高中生物教学的改革和发展。

三、 高中生物生活化教学理念运用的有效性对策

（一） 巧用生活案例，科学导入新课

新课的导入是教学的一个关键环节。一般而言，有效的课堂导入，能够快速吸引学生的注意力，调动学生学习和探索知识的积极性，实现良好的课堂教学效果。因此，在生活化教学理念的指引之下，高中生物教师应当结合生活化的案例，科学导入新课，构建高效的生物教学效果。例如，教师在指导学生学习《三大营养物质的代谢》时，为了有效地激发学生的学习兴趣，笔者首先通过一个趣味性的课堂讨论进行导入“早餐时，先吃鸡蛋再吃面包还是先吃面包再吃鸡蛋”，对于很多学生而言，无论是鸡蛋还是面包，都是早餐的一个最佳选择，没有先后之分。这样的课堂讨论，能够有效地引发学生质疑，激发学生兴趣，让学生通过分析鸡蛋和面包的生物成分进行科学讨论，在学生讨论之后，教师再导入新知识，让学生豁然开朗，这种立足生活经验导入的教学模式，能够取得良好的教学效果。

（二） 立足生活常识，突破重点难点

高中生物教学中有很多知识是比较抽象的，理解起来也相对困难。在传统的教学模式下，这种教学中抽象难懂的知识，学生会通过死记硬背的方式，达到对知识的记忆。在生活化教学理念的指导之下，教师可以结合学生熟悉的生活常识，促使抽象的知识讲解直观化和具体化，让学生轻松地理解生物知识，实现良好的教学效果，例如，教师在学生介绍单糖的种类时，有两种学生是不太熟悉的，即果糖和半乳糖。在此背景下，教师可以结合学生生活中含有果糖和半乳糖的知识的融入，提高学生的知识理解程度。如蜂蜜里含有大量的果糖；哺乳动物的乳汁中乳糖的组成部分是半乳糖，等等。这种生活常识的融入，能够让学生有豁然开朗之感，提高学生的知识学习效率。

（三） 立足信息技术，丰富教学形式

在高中生物生活化教学理念的运用过程中，教师可以科学整合信息技术手段，立足远程教育资源的运用，不断丰富生物生活化教学的内容和形式。首先，高中生物教师可以结合远程教育资源，整合生活化的教学案例，学习先进的生活化教学实践经验，不断优化教师的教学过程和教学内容；其次，高中生物教师可以通过教学微视频的运用，创设生活化的教学情境，通过富有冲击力的教学视频，冲击学生的视觉，实现良好的生物教学效果。

综上所述，生活化教学理念运用于高中生物的教学，对于改革创新传统落后的生物教学模式，提高学生的生活实践能力具有促进作用。因此，高中生物教师应当科学运用生活化教育理念，突破教学重点难点，提高学生生物学习效率。

参考文献：

[1]黄巍.让教学扎根在生活的土壤中——浅谈高中生物教学生活化的几点策略[J].中学生物学，2010（8）.

作者简介：杨帆，贵州省遵义市，遵义市南白中学。