创客教育理念下的财经类专业实践教学创新策略

姚旭 王磊

【摘要】近年来创客教育理念越来越流行，創客教育的实施也纷纷成为很多高等院校财经类专业实践教学内容的首选。创客教育理念下的财经类专业实践教学创新需要从教学理念、教学目标、教学模式等方面做出新的探索方可。

【关键词】创客教育 财经类专业 实践教学

党的十九大报告中，将创新和教育作为全面建成社会主义现代化国家新征程的重要和关键的组成部分，而高校的创新发展不仅仅要注重教学方法和学习方式的革新，更应该从实践教学理念到教学模式人手展开才能够实现内涵式发展。近年来，创客教育理念越来越流行，创客教育的实施也纷纷成为很多高等院校财经类专业实践教学内容的首选，人工智能、互联网新技术成为关注的热点。很多高校都开始认识到，财经类专业践行创客教育理念，能够有效地满足高等教育改革创新的需求，真正有效地去拓展学生的视野，促进跨学科交流，提升学生的实践能力、创新能力，张扬新时代学生的主体价值。

一、创客教育与财经类专业实践教学

创客教育是一种培养创客的教育形式，围绕创客空间、教育师资、创客课程、创客活动、产品评估等一系列因素开展的致力于培养创新型人才的教育形式，在这个过程中，注重教育实践、创新、分享。笔者认为随着我们进入互联网时代，创业机会随处皆是，“在创造中学习”或“基于创造的学习”对于当下的大学生来说更为迫切，创客教育便是在这种背景下诞生的，通过协作、交流与共享深化对知识的意义建构。创客教育与财经类专业教育本身具有多方面的耦合性，其实施方式和基于项目的学习相似，以一个特定的任务为中心使学生能在完成任务的过程中进行学习，从而培养学生解决实际问题的能力。所以创客教育理念也应该积极地融入到一些应用型院校财经类专业创新人才培养之中来。财经类专业而言具有很强综合性特点，传统的财经院校财务管理实践教学中比较注重基础理论知识与实践操作技能系统的掌握，试图培养学生的财务管理分析、预测以及决策方面技术，这些能力固然是基础，所选择的教学模式仍比较落后，对于学生创新能力培养未能够加强重视，不一定能够完全适应21世纪的竞争。在实际教学中笔者也发现，当下的高等院校财经类专业实践教学普遍存在着乏力的状况，很多教学实践还是局限于传统的课程开设，创新沦为形式主义的变调、新名词的堆砌和实用性的功利追求等，通过借助创客教育理念及实践能够改变当前存在着的诸多不足，实现人才培养的跨越式发展。

二、创客教育理念下的财经类专业实践教学创新策略

第一，微课教学资源的利用研究。财务管理教学知识比较庞杂，很多学生学习起来会有些茫然，笔者认为可以将教材利用微课教学进行重组，除了财务管理基础知识外分为筹资管理、投资管理、营运资金管理、收入与分配管理和财务分析。每个模块可以由学生结合一些目前的创新企业案例进行浅显的讲解，教师进行课堂点拨，充分激活学生的积极性和预习能力。

第二，跨区域跨专业协同学习研究。按照创客教育的理念，知识是不分学科和界限的，我们应该鼓励学习者跨区域、跨学科、跨专业甚至跨教育阶段进行合作交流。只有知识丰富、视野开阔的人才能够发现商机，了解各类人群所需，同时也能够更好地将财务管理落实到实处。笔者认为教师可以鼓励和引导不同专业的人参与到课堂的知识讨论中，讨论主题应该结合当下的一些人工智能热点，如结合讯飞语音、大疆创新、百度无人驾驶等项目。在课下活动中也应该选择不同背景的学生、利用好社团等，来接触更多更新奇的知识与技术，通过多种思想碰撞，更能促进创新。

第三，推动项目驱动学习研究。创客教育提倡基于项目的学习，由学生根据自己的兴趣来选择项目，眼下传统课堂的满堂灌的财务管理学习已经不适用了。教师需要推动项目驱动学习，在现实中可以借助于一些相应的模拟软件进行交互学习，比如在通过“创新学堂”系统平台进行交互经营，看谁筹资能力最强。在网络游戏和一些人工智能项目中进行进行财务经营，在一些软件中进行模拟投资，这些在不耽误学生生活的情况下都能够有助于学生个性发展，便于教师发现学生的潜力，并指导他们实现自我。

第四，进行“商机发现”课前演讲研究。随着我们进入互联网时代，各种的网络创业等越来越受流行，创客教育就是要顺应这种潮流。笔者认为可以引导学生在课前关注相应的创业案例并进行演讲，尤其是目前的互联网时代人工智能成为热门商机所在，那种身边的案例，更值得关注。演讲中还要附上相应的点评，比如对资金筹集、软件开发、前期运营等环节的理解等，这样也能够起到引导的作用。

第五，小组期末汇报考核制度研究。对于财经类专业的学生来说，创客教育还应该具有整体能力。教师应该鼓励和引导学生按小组进行创业项目的讨论，并在学期末组织相应的创新创业大赛，其中每组可以选举相应的CEO（总经理）、CSO（销售经理）、CMO市场经理）、CFO（财务经理）等，每个人负责相应的分工，团队成员设计不同的筹资方案、财务战略、商业计划、营销计划等，再通过现场或者微信投票的方式实现排名，教师帮助分析创业项目的优势和弊端。

最后，在财经类专业实践教学中可以进行一些相应的帮扶，利用校报和广播、校刊等基本的校园媒体对创业创新教育进行配合，向学生传播最新的创业信息，编辑校友的创业史等，或者召开相应的座谈会等，让一些身边的案例走进校园。目前的一些高等院校都有自己的创业计划，但是名额有限，而且力度不足。可以充分地发挥学校的公关能力，让教师带领学生走人一线实践，或者是进行小范围小成本的淘宝网店开设，或者是进行有创意的APP开发，乃至和企业合作一些人工智能方面的小项目，都是有助于学生的成长的。学校方面还应该帮助联系一些创业启动资金，一些无息贷款等，让真正有需求的学生能够落实到实处。

总之，随着“互联网+”时代的到来，高等院校的创新教育改革已经迫在眉睫，高等院校应该充分地利用这个机会发展自身，推动自己的实践教学改革，这不仅仅是服务于学生的要求，也是发展自身的需要。

参考文献：

[1]何克抗.论创客教育与创新教育[J].教育研究，2016，37（04）：12-24+40.

[2]杨现民，李冀红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究，2015（02）：23-34.