高职高专互联网金融专业学生的实践技能培养探析

陆玲

【摘要】文章介绍了高职高专院校互联网金融专业产生的背景，并分析了高职高专互联网金融专业学生实践技能的现状及存在的问题，据此提出了高职高专互联网金融专业学生实践技能培养的建议。

【关键词】高职高专 互联网金融 实践技能

互联网金融缘起于美国，并将互联网在金融活动的应用称为“电子金融”。学术界对互联网金融没有明确的界定，但都认为，它是金融行业和互联网的结合，以数据分析技术为支撑，改进、完善现有的金融服务。互联网金融的核心、本质仍然是金融服务和金融产品，互联网的信息技术起到支撑金融服务的作用。整个金融活动的开展、进行和完成均应以互联网为依托，有效突破了传统金融在时间、地域上的限制，解决信息不对称的问题，使资源配置更加方便、快捷、透明、有效。

一、高职高专院校互联网金融专业产生的背景

随着社会经济和信息技术的发展，互联网金融已融入人们日常生活的方方面面。互联网金融行业的迅猛发展，导致专业人才的大量短缺。中国经济社会理事会和中关村互联网金融研究院联合课题组2016年发布的《中国互联网金融人才体系建设研究报告》指出，在未来5-10年内，中国互联网金融行业人才缺口将达百万人以上。互联网金融行业的快速发展对从业者的能力和素质提出了更高的要求，传统的金融人才已难以满足互联网金融行业对复合型人才的需要。

互联网金融是一个新兴行业，教育部2015年才将互联网金融专业新增在高职高专目录中，目前，我国高职院校尚未形成完善的互联网金融专业人才培养体系。高职高专院校只有及时关注行业需求，构建科学的课程体系，才能为社会培养符合企业需求的复合型专业人才。

互联网金融具备金融和互联网两种属性，这就决定了互联网金融从业人员必须具备互联网思维，既要具备较强的风险意识，对业务操作风险、市场风险、技术风险、流动性风险等常见风险有较强的防控能力；又要掌握必要的信息技术、数据分析、云计算、网络安全等技术知识。因此，互联网金融从业人员不仅要具备扎实的专业基础知识和技能，也要具有较强的学习能力和创新思维方式，以适应瞬息万变的互联网技术与金融创新。

二、高职高专互联网金融专业学生实践技能的现状及存在的问题

现代金融人才的实践能力主要是运用知识、技能解决实际问题的能力，在互联网时代，互联网更多的作为一种技术和一种思维方式，因此，在互联网+背景下，金融专业的实践能力应注重培养学生互联网技术的应用能力和互联网思维的创新创意能力。

1、就业岗位定位滞后、不能完全满足市场需求。目前，高职金融专业主要针对银行、证券、保险等三大传统金融行业，就业面向的岗位包括银行柜员、银行大堂经理、证券公司客户经理、保险代理人等，定位于传统金融机构的基层网点岗位。然而，随着互联网技术对金融行业的逐步渗透，越来越多的金融企业从产品开发、销售渠道、营销模式等方面都发生了新的变化。一方面，新的变化给传统金融岗位带来了新的挑战，原先大量基层网点面临缩减和归并，据《中国上市银行2016年回顾及未来展望》报告显示，2016年，“工、农、中、建、交”五家大型商业银行的网点总数近年来首次出现下降，其网点总数从2015年的70952家，降至去年底的70783家，減少169家；银行业协会的数据显示，截至2016年末，工商银行共减少柜员14090人，农业银行减少10843人，建设银行则骤减了30007人。另一方面，互联网的人口红利，吸引越来越多的电商企业和传统企业涉猎金融领域，又催生出新的岗位。因此，高职院校金融专业仍定位在传统金融机构基层网点岗位将变得不再适宜。金融英才网的招聘数据显示，2016年10月初，互联网金融人才的招聘需求较去年同期上涨了19%，上涨近两成，复合型的互联网金融人才更是“一将难求”。目前，互联网金融企业需求较大的有金融产品的研发人才、互联网技术人才、风险控制团队以及互联网运营推广人才。金融英才网数据显示，截至2016年9月底，风控人才需求量较去年同期对比上涨了22%，成为第三季度最热职位。

2，实践课程设置存在局限性。互联网+金融是信息技术产业与金融产业的融合，也是一场技术革命。目前已渗透于互联网支付、网络借贷、众筹融资、互联网销售（基金、保险），消费金融等领域，未来一段时期这些行业还将不断进行创新与发展。随着移动互联技术的渗透，各大金融机构都推出了线上产品业务，如中国建设银行的善融商务、中国工商银行的融e联，超过50%的金融业务都可实现线上办理。目前高职金融专业在实践课程方面主要开设如银行综合柜台业务、点钞与伪钞鉴别等传统窗口业务办理的课程，将实践能力培养局限在网点业务操作上，导致学生的技能培养与实际需求脱节。

3，实践培养体系的创新性不足。现代金融人才的实践能力主要是运用知识、技能解决实际问题的能力，在互联网时代，互联网更多的作为一种技术和一种思维方式，因此，在互联网背景下，金融专业的实践能力应注重培养学生互联网技术的应用能力和互联网思维的创新能力。当前，P2P、第三方支付、众筹等相关互联网金融新模式的出现，但相关教学软件的开发却远远滞后，无法满足学生的实践。在创新能力方面的训练缺少相应平台，基本无法实现新技术和新思维的培养。

4、缺乏完善的实践教学的评价和管理体系。在高职院校金融专业的实践教学中，不仅要重视实践教学体系的建设，对实践教学实施效果的评估也十分重要，只有建立有效的评估和管理体系，高职院校的实践教学才能不断进步和完善。实践教学应该以培养学生的社会生存能力为基本出发点，在实践中既培养和训练学生的专业技能，又培养学生除专业技能以外的其他社会生存能力；既要重视智商的培养和提高，又要注意情商的培养和训练。在实践教学的管理上也应如此兼顾。然而，在现阶段实际的教学过程中，对高职院校金融专业的实践教学的教学效果的评估仍然仅局限于理论教学评估阶段，对实践教学的评估和管理缺乏完善的体系，指标设置粗糙，最终只能使实践教学的评价体系流于形式，不能实现其真正的作用。

三、高职高专互联网金融专业学生实践技能培养的建议

1、高职互联网金融专业人才定位，专业定位于培养复合型人才。与传统金融行业不同，互联网时代的金融业更多是利用互联网技术和信息通信技术来实现资金融通、支付、投资和信息中介服务，是一种金融和信息技术的跨界整合。因此，为适应金融市场的变革，高职金融专业在人才定位也应转向不仅懂金融产品与务相关知识，还具备互联网的思维和技术应用能力的复合型人才。只有这样，才能使未来金融行业的人才与互联金融时代有效接轨，并为金融业快速发展提供人才保障。此外，高等职业院校主要培养发展型、复合型和创新型的技术技能人才，在实践技能培养目标上，更多偏重于新金融技术的应用和推广能力。

2、创新教学方法。互联网时代，高校课堂教学受到了前所未有信息化变革的挑战。如何把学生的注意力从在手机娱乐转移到手机学习，如何运用信息技术手段提升课堂效果，如何做到以学生为主的课堂角色切换……这一系列问题都在于高校教师对现代信息技术的应用和创新。如有关金融产品类的课程中，教师可将各种金融产品特点制作成微课视频，便于学生理解和比较。又如，在课堂的管控方面，教师尽可能运用蓝墨云班课、云课堂等软件，通过学生熟悉的经验值积累等丰富的形式，激发学生学习热情，将课堂效果落到实处。为了培养出综合素质更高、创新能力强的复合型人才，必须要打造个性化的课堂，针对学生特征，创新教学方法与课堂组织形式，例如，更多的探索项目教学法、合作学习法、角色扮演法等，并尝试小班化教学、分层分类教学等个性化的教学组织。如证券投资课程，可以采用角色扮演法，将学生分组成立各个基金投资公司，团队中的成员分别扮演策略投资团队中的各个角色，从实际投资操作、投资策略报告、现场策略汇报等多个维度对学生进行考核。通过这种教学形式，不仅激发了学生学习知识的兴趣，而且发挥了他们在教学中的主体作用。同时，在参与的过程中，学生的创新思维能力也得到了提高。

3，实践教学场景建设。由于互联网金融实践操作的风险性，在教学场景的建设过程中，提升软件设施水平显得尤为重要。金融专业的实践教学场景建设，主要依靠高质量的专业教学软件，来打造仿真实训场景。在互联网时代，实践教学场景建设也应具备互联网精神。

4、互联网一站式的校企合作模式。职业教育要创新培养模式，深化产教融合、校企合作，培养更多适应经济社会需要的技术技能人才。通过对接1-2家互联网企业或大型金融企业，以其为核心进一步对接其背后的优质客户，以拓展第三方合作企业的形式延伸校企合作，从而形成更为强大的合作网络。集中资源优化该核心企业的合作，共建实训基地、解决实习实训就业、开展技能竞赛、培训师资力量等多种合作，构建“理论、实训、就业、创业、社会培训”一体化的实训基地。此外，除了加强与传统金融行业的校企合作外，还应积极开拓第三方支付、众筹、P2P网贷等更多新金融领域的合作企业。

参考文献：

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