小学教育专业学生以托管班为创业项目的可行性探析

纪焕超 王咏梅 李玲 孔德胜

【摘要】托管班的存在顺应社会发展需要，分析了托管班的现存状况。在分析的基础上认为，小学教育专业的在校大学生具备对小学生进行托管的专业素养，并有所在学校所提供的学科及创业支持，即使目前仍然存在着一些不足，但以托管班为创业项目具有现实的可行性。

【关键词】小学教育专业 托管班 创业训练

一、托管班存在的必然性及现状

托管班，是指面向小学生，承担接学生放学、午饭或晚饭及放学后一部分作业辅导的经营性机构，托管班的存在主要有以下几个原因：一是随着生活节奏的加快，80、90后年轻父母承受着越来越大的压力，为了忙于事业，他们用于照顾和教育孩子的时间明显不足。二是“全面二孩”政策的实施，一方面使社会对教育资源的需求增大，另一方面加大了父母照顾孩子的压力。三是社会的安全形势不容乐观，道路交通状况和社会治安状况的复杂，使家长担心孩子的安全。四是学生作息时间与父母工作的时间差导致父母无法照管孩子。可见，托管班的存在有它客观的必然性，它能较好地解决小学生“最后两小时”的难题，是市场发展的结果，是满足家长期盼的途径。

本项目组的成员除指导教师外，皆是小学教育专业的在校生，为便于调查研究，本项目组以所在学校为中心，对附近的几所小学周边进行走访，调查托管班的存在状况。经过调查发现以下情况：

第一，托管班大多为家庭托管，规模较小，基本上无营业执照。我们走访的托管班都在小学附近，托管人数不多，一般在十到十五个学生，大都设在居民小区，把自家的住房略加改造，增添适合小学生集体就餐或辅导的桌椅后即开班，这种家庭托管班基本上没有营业执照。我们也走访了较正规的培训机构，以课外文化课辅导为主，托管是他们的业务之一，这样的培训机构规模较大，有的可托管近百名学生，证照较为齐全。

第二，托管时间一般是周一至周五，每天四小时左右，特定时间放学较早时，托管的时间为五至六小时。托管业务主要是在学生放学时到学校门口把学生接到，到托管班后吃饭，然后由老师辅导学生作业，预习、复习，有的家长会把其他要求（如认字、记考单词、习题练习等）告知托管班负责人，由托管老师辅助完成。

第三，关于托管班的环境状况，根据我们走访的情况，较正规的托管或培训机构的环境卫生状况较好，有的附带较齐全的安全措施，有的没有，但这类机构的相关规章制度较为完善。家庭托管由于在居民区中，卫生状况有欠缺，缺乏必要的安全保障措施，由于其规模较小，托管老师人数少，因此谈不上必要的规章制度，托管老师与负责人的权利义务关系口头约定较多。

第四，托管班负责人一般为退休教师，或者是师范专业毕业的学生，也有的负责人是在职的教师，但由于此种做法有悖于教育主管部门的相关规定，可能会以其他人的名义来办班。这样类型的托管班，其负责人有一定的教育教学经验，对托管的辅导内容把控较好。托管教师一般是兼职的，主要由在校的大学生组成，他们一般有一定的知识储备，对小学生的文化课问题可以应对，全职的托管教师较少。

第五，相关部门对托管班的管理缺乏明确的规范，特别是在托管收费方面没有统一的标准。从我们调查的情况看，托管收费较低的每月400元（低年级），中等收费在800元左右，加上餐费在10 00 -1100元，高收费的在每月2000元左右。从不同托管班的收费情况看，基本上是由托管班的负责人来决定，物价部门的监管有缺位。上述收费只是托管收费，如果家长有特殊需求，如需要对孩子进行有针对性的辅导，则需要另外支付辅导费，

二、小学教育专业学生以托管班为创业项目的优势

小学教育专业的学生以托管班为创业训练项目，有自身的优势，具体表现在以下几个方面：

第一，专业优势。目前小学生托管的最基本业务是课后作业的辅导，本项目组的成员均为小学教育专业的在校本科生，从小学教育专业培养的目标看，本专业的学生具有全面发展的能力，有较高的思想素养，宽厚的基础知识，一定的教育科研能力和管理水平，以及现代教育观念和创新精神。在这样的培养目标下，培养的学生具备良好的师德素养，具有本科层次的学术水平及小学教师的专业化水平，具有教育教学能力、组织管理能力、活动指导能力、教学研究能力和学习发展能力，并具备扎实的教师基本功（讲、写、算、创、教、用、作、弹、唱、跳、画、练），上述技能的掌握可以保证我们在从事托管辅导时以合格的小学教师的水准对学生进行指导，保证托管的专业化水平，并實现与学校教育的衔接，使学生的课后托管既是学校教育的延续，又是学校教育的有益补充，避免不懂教育的人对学生辅导时与学校教育的脱节，可以使学校教育的目标在课外托管得到更为有效的实现。

第二，学科支援优势。仅以课后作业的辅导作为小学生托管的主业，本项目认为不能保证托管的长远发展，也是限制托管业做大做强的瓶颈，为此必须使托管向现代化、多样化发展。项目组成员所在的学校积极支持大学生的创新创业活动，为大学生创新创业提供了较好的平台，如果我们的项目能够运作起来，创业中心可以提供相应的场地支持，学校也有创新创业的专项经费支持，在一定程度上可以为项目的运行减轻经济上的压力。另外项目组成员所在的学院为师范学院，有完备的学科体系，相应学科的教师可以作为我们项目组的顾问，解决我们在托管课程设置方面的问题。特别是我们的项目如果要超越现有的托管班只注重学校知识的延续这一局限的话，还需要在解决托管学生所面临的各种复杂问题时提供相应的方案，如怎样疏解学生所面临的心理压力，我们项目组可以找到资深的心理咨询师及心理学系的专家为我们提供专业的指导。可见，我们项目组在学科方面的支持具备较强的优势，可以保证托管班强有力的后援能力。

第三，教师资源优势。项目组成员所在学校所开设的小学教育专业，每年要培养120名左右本科生，从兼职托管教师的招聘角度来说，这些学生可以在托管班从事托管教师工作，可以把他们课堂上所学的理论较好地应用到实践中去，这是为在校大学生提供教育教学实践的机会，可以为这些学生在毕业后从事专职的小学教师工作打下坚实的基础。除了小学教育专业外，师范学院设置的专业还有很多，其他专业培养的学生也具备教师的基本素养，他们的外语和计算机都能达到教育部规定的要求，能说标准的普通话，板书书写规范，具有较强的文字和口头表达能力，也具有课外活动的组织能力、班级工作的开展能力和学生思想教育的能力。由此可见，各师范专业在校生可以为托管班提供较为稳定的师资保证，促使本项目组所选择项目的正常开展。

三、小学教育专业学生以托管班为创业项目的障碍性因素

当然，作为在校的大学生进行本项目的创业训练还会存在一定的欠缺，具体表现在：

第一，对国家政策了解得不透彻。目前项目组成员所在的学校和其他高校一样，都开设了大学生创新创业的课程，在营造创业生态方面做出了自己的努力，但这些课程如何使有创业意愿的学生获得更为直接的帮助还有提升的空间，最基本的是对国家政策的解读。与专业课学习不同，创业项目的真正实施涉及到公司的管理和运营，基本的注册流程、报税方法、发票的开具等经济领域的相关基础知识还有欠缺，这些知识的学习和掌握，对于创业项目的运作至关重要。另外，国家和地区对大学生创业的相关优惠政策有哪些，如何可以享受到这些优惠的政策，申请的程序等对于在校的大学生来说都很陌生，这对本项目组的运作产生了一定的影响。

第二，资金不足。作为在校的大学生，即使有在课余时间进行实践的经验，可以为自己赚取一部分学习和生活所需要的费用，但是在进行创业的过程中，最大的难题还来源于资金的欠缺，因为资金投入是维持创业项目的重要因素，从本项目的实际情况来看，创业地点的租金、人员工资、所需要设备（课桌椅、餐厅、教学设施……）等都需要有资金的注入，只靠在校学生的一己之力，还不足以承担较高的前期投入费用，这是本项目组成员感到困扰的一个问题。

第三，经验不足。本项目组的成员在业余时间从事过课外托管，具备一定的实践工作经验，但做的时间还不长，毕竟本项目开始的时候所有成员才大学二年级，在托管班的总体运营经验方面还有不足。我们在项目开始之初，对项目进行过评估，对托管班进行了一定的调查研究，但自己作项目的话，选址、经费投入、招生、项目宣传、教师招聘等都是我们项目组成员需要思考的问题，而在这些问题的处理上我们项目组成员是在逐渐摸索中前行，实践给我们积累经验，我们還有很多需要学习和指导的地方。

四、结论

本项目组认为，托管班的存在顺应了市场发展的需要，满足了家长们的需求，

对学生的成长也起到一定的促进作用。从现在托管行业的现状看，对托管的监管还存在着政策的空白，市场还有些无序，在托管的规模、托管人员的资质、托管的收费等方面还没有统一的要求，在托管理念方面还有必要更新，以适应小学生未来成长的需要。虽然托管行业还存在着一些现实的问题，但本项目组认为，在发展过程中通过各职能部门的监管，此行业会向规范化方向发展，因而具备良好的发展前景。

从上述各种情况的分析来看，小学教育专业的在校本科生以托管班为创业项目具有现实的可行性，可以在经过较为缜密的调查和准备的基础上付诸实施，为托管行业的规范化、现代化发展做出一定的努力。