“高效课堂合作学习小组建设”略谈

刘伟 孙华翠

【摘要】小组合作学习的高效，关健在于学习小组的高效，建设、培训好一个学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。

【关键词】小组合作学习 小组长 小组文化

一、如何对学生进行分组（小组建立）

首先，根据本班学生人数，考虑要将本班分成几个小组，就从全班挑选出几名学习成绩好、组织能力强、在同学中威望较高的学生担任每组的组长；然后，要按照学生学业成绩和能力水平从高到低为全班学生分三个层次；其次，将每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。例如，小组成员按成绩划分为AA BB CC三个层次，每个学生的代码便是Al A2 A3 Bl B2 83 Cl C2 C3。分別结为互助互学的对子，这样既便于组长分工——小组成员按一定的序号发言、交流、讨论，或按一定的方式合作；又便于教师抽查——指定同意层次的学生代表小组发言，并给予及时评价。这是六人一组的，（根据本班学生情况，如果要八人一组的，也可以把学生分成四层次，方法同上。）最后由班主任与各科教师根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，在各小组中，组建对子，适当考虑对子之间关系，又考虑对子要有帮扶作用等。这样，既便于组长分工，又便于教师抽查一一一一一一指定同一层次的学生代表小组发言，并及时评价，使每个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭车”现象的发生。

二、小组长的确定和培训

首先，是确定小组长的人选，小组长必须具有多方面的素质。学习不一定要优秀，但责任心要强；能管住自己，有助人为乐的精神；善于倾听自己小组成员的发言，听取其他组成员的意见；要懂得怎样组织自己小组成员进行学习，鼓励同学多发言；要有很强的责任心和集体荣誉感。

其次，对小组长进行培训和指导。在培养小组长时，教师应当力求做到：使小组长明确小组活动的规则，并经常提醒小组成员这些规则，使这些规则得到强化并内化；指导组长组织合作交流时，要进行有序的安排，促使不同的人得到不同的发展；指导组长在交流过程中进行灵活协调，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，从而培养组长的组织、安排、协调能力，促进合作交流的有效进行；指导组长善于收集组员在交流中对同一问题所做出的不同解答，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。

三、小组成员培训（小组建设）

加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会差生学习的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助差生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。

给后进生更多的学习、答题汇报、展示的机会，对他们每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，逐步培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。

在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，促进学生间的团结协作。（学校要开展一些体育活动：拔河比赛、接力比赛、篮球赛等）

转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，包括课堂表现、班级纪律、学习成绩等，个人成绩不再凸显。要让学生明白，只有小组的成绩优秀才是自己的成绩，以此来强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平。

坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，先让同层次学生AA BB CC进行讨论，可以说是对学，然后小组对分层讨论中不会的问题反馈给老师。要坚持A教B，B教C，将A拓展的分层次学习理念，让不同的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标，让每个学生享受成功的快乐。

四、小组文化建设

1、小组要取一个响亮的名字——组名。让小组成员共同磋商、集思广益，为小组起一个积极向上、富有新意的。这响亮的名字，有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

2、小组还要讨论组徽、组规、组歌、口号、组训等（组规和组徽可以考虑到低年级和高年级）。

如：组徽，组徽这图案，有什么什么？外面是什么？代表我们组的什么？中间的什么？代表的是什么？上面是什么？还有些什么……

如：组规，这是我们组经过商议规定的：课前预习，上课认真听课，课后认真完成作业，不懂就问、书写工整、发言要举手，服从组长管理、维护小组荣誉……组歌、简短精炼、口号、铿锵有力，组训，一句激励的名言警句都可以。

五、重点抓好小组合作学习

低年级学生的年龄比较小，自我约束能力差，课堂上注意力不够集中，所以无法主动参与到课堂中来。有部分学生对的学习兴趣不够浓厚，不愿意积极参与课堂讨论。有的学生不良学习习惯也会影响小组学习的参与度。

1、宁少勿滥，抓住契机。要把学习重点和难点作为合作学习的内容，可要可不要的不安排，不合适的不安排。另外要抓住合作的时机，让学生有效的参与合作学习。

2、教给技巧，变换形式。教师应教给学生合作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑、怎样追问等。

3、学生合作技能的培养途径和方法

遇到学习上的困难，可向同学请教，要让别人明白你不懂不会的地方；态度要虚心有礼；接受帮助后应肯定对方对你的帮助并表示感

以下几点合作技巧值得关注：如何分配学习任务；如何分配学生角色；如何向同伴提问；如何辅导同伴；学会倾听同伴的发言；学会共同讨论；学会相互交流；协调小组成员间的分歧；归纳小组成员的观点。对学生进行合作技巧的指导，应当循序渐进，专门训练。二是学习困难的指导。在合作学习的背景下，老师的角色是合作者，老师应当参与到不同的合作学习小组的学习活动中去，与学生平等对话。当合作学习小组遇到学习困难时，教师可以适时点拨、指导，提供必要的帮助。

六、小组奖励策略

合作学习把“不求人人成功、但求人人进步”作为教学所迫切追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。它将个人之间的竞争变为小组之间的竞争，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。奖励的方式是多种多样的。可以采取口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发证书、授予荣誉小组称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。

小组合作学习的高效，关健在于学习小组的高效，建设、培训好一个学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。