培养低年级学生学习数学的兴趣

李挺军

【摘要】学生的学习兴趣是求知的起点，是培养学生的思考问题和解决问题的能力的内在动力.为培养低年级学生学习数学的兴趣，笔者建议可以从以下几个方面入手：课堂中使用直观教具，吸引学生的注意力；让学生在课堂中喜欢“说”，激发学生的学习兴趣；让学生在课堂中动手操作，感受学习数学的乐趣；课堂中穿插小游戏，激发学生的学习兴趣.

【关键词】低年级；学生；数学；兴趣

学生的学习兴趣是求知的起点，是培养学生的思考问题和解决问题能力的内在动力.如果学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣，就会产生很高的求知欲望，从而激发学生学习的自觉性和主动性.怎样让学生喜欢数学、热爱数学，成为一个爱动脑、爱质疑、爱动手、爱动口的孩子呢？通过平时的观察和研究，笔者认为可以从以下几个方面来培养学生学习数学的兴趣.

一、课堂中使用直观教具，吸引学生的注意力

鲜明的图片、活泼可爱的小动物，都能吸引小学生的注意力.这些直观的教具对学生有很大的吸引力，能激发学生的学习兴趣.在平时的课堂教学中，笔者经常收集一些玩具并制作一些色彩鮮明的图片，用这些教具来吸引学生的注意力，引导学生深入学习.例如，笔者在教学“比较”这一内容时，通过使用色彩鲜明的主题图片让学生眼睛一亮，一下子就把学生的学习兴趣激发起来了，然后再通过实物图片“蜻蜓”“蜜蜂”“花朵”等做比较（展示在黑板上），学生就更觉得有趣了.因此，在实际学中，通过使用直观教具就能让学生在轻松的课堂氛围中获得认知的效果.

二、让学生在课堂中喜欢“说”，激发学生的学习兴趣

低年级学生的语言表述能力有限，在课堂上经常出现“问而不答”或“答非所问”的现象，影响了课堂教学的效果和学生学习数学的兴趣.那么，怎样让学生善于说并主动地说，怎样让他们对数学课产生“说”的兴趣呢？

笔者抓住低年级学生好胜心强、喜欢得到教师表扬的心理特点，从保护学生的自尊心来调动学生学习的积极性，使学生产生“说”的动力.在课堂教学中，常会遇到学生举手回答问题，但一站起来，就不会说，或说不到点子上的现象.这时笔者会鼓励他说：“不要紧，慢慢想好了再说.”多表扬学生、给他们勇气，帮助他们树立起“说”的信心.让学生从“想说”到“敢说”“会说”再到“有兴趣地说”.例如，在教学“比较”课后的练习十一第八题时，我让学生尽量说图意，及时给予肯定和鼓励，帮助学生树立学习的自信心，再鼓励学生独立填算式解题.这样让学生有了学习的兴趣后，再来做题，课堂教学效果就得到了显著提高.

三、让学生在课堂中动手操作，感受学习数学的乐趣

小学生具有活泼、爱动的特点，要激发他们的兴趣还少不了动手操作的活动.让他们摸一摸、拼一拼、折一折，可以把抽象的知识具体化，有利于常常 生学习知识.学生通过动手操作能够体验、感悟到数学知识的存在，领略数学知识的魅力，感受到学习数学的乐趣.

例如，在教学“分类”内容时，笔者让学生动手整理讲台，使学生体验到经过整理后的讲台变得整齐了.在了解分类的方法时，笔者让学生动手摆不同颜色的圆片和三角形、长方形、正方形等学具进行分类.在分的过程中，让每名学生都参与探索发现，得出多种分类的方法，同时对学生的各种方法给予肯定，让他们体验到成就感，从而对学习数学产生浓厚的兴趣.

四、课堂中穿插小游戏，激发学生的学习兴趣

课堂教学中，一节课的前二十分钟，往往是学生接受知识的最佳时间，到后半节课时，学生易疲劳，注意力容易分散.在教学“11～20各数的组成和读法”时，为了使学生专心听讲，笔者结合教学内容安排了一个学生喜欢的小游戏“找朋友”.在教学“认读数字14”时，请一名学生到讲台前举起自己捆好的一捆小棒（10根）说：“我的朋友在哪里？”其余学生都立即举起四根小棒回答说：“你的朋友在这里.”再请一位学生到讲台上来，将自己手中的小棒放在一捆小棒的右边，让同学们查一查，看他找得对不对.同时要求学生讲述14的组成：左右一捆是一个10，右边4根是四个1，所以读作14.

小学是学生学习数学的重要阶段，在这一阶段的数学学习中，学生的学习兴趣、学习思维、学习能力都会受到很大的影响.如果学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣，就会产生很高的求知欲望，从而激发学生学习的自觉性和主动性.学生学习数学兴趣的培养是多方面的，笔者在课堂教学中，从学生观察、表达、操作、游戏这四个方面来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学、会学、爱学.

【参考文献】

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