浅谈中小学信息技术课堂上的创客思想

郑红

【摘 要】創客教育现在越来越火了，它是一个新的事物，让我们在探究知识中感悟了实践的过程。目前创客空间在全国各地纷纷建立，北京的“创客空间”和深圳的“柴火创客空间”随之扬名，广州、杭州、南京、成都、西安等地的创客组织如雨后春笋般涌现。那么创客给我们带来什么样的教学思想及新模式？如何能将其思想融入中小学信息技术课堂上是本文所要探讨的问题。

【关键词】创客；技术课堂；反思

虽然很多大学相继建设了创客空间，但中小学里却鲜有建设创客空间的成功范例。中小学有没有必要建创客空间？中小学的创客空间怎么建设？这些都很值得进一步探索。目前我觉得用创客的理念和方式来改造日常的信息技术教育教学，形成新的教育教学模式，是我真正感兴趣和想和大家一起探讨的。

一、创客教育的主要思想

开展创客教育的主要目的是培养学生的创新思维和实践能力，其主要思想是：一是将创意变成实物，创客就是将个人创意变成人工制品的那些人，主张将创意付诸实施，而不是仅仅停留在设想层面；二是在做中学，创客一般都是边做边学的，遇到什么问题就解决什么问题，知识的学习与问题的解决是同步进行的，而不是彼此分离的；三是持续分享，创客都是一群热爱分享的人；四是协作学习，创客一般不是单打独斗的，而喜欢在一起互相切磋，相互协作。

二、创客教育与传统实践教育的区别

传统教育中的动手实践， 多为学校教育中的技术制作课、手工课、社会实践课，课上会安排一些简单的拼装试验，多为半成品，孩子们只要按照步骤一步步执行即可。这种启蒙性的动手制作，对青少年迅速提升对科学的兴趣也许有帮助，但并不利于给他们建立一个完整的、可操作的、可思考的实验思维体系。创客教育很重要的精神之一是开放性，准入开放，思想开放。普通人都能加入进来进行发明创造，制作的思路与方法也不拘一格。创客在本质上都应在更深程度上强化工程思维的运用，并培养一种长效机制，为科技创新和制造业服务。

三、创客思想对中小学信息技术课堂教学的启发

从教学方面来说，创客思想是让学生在学习技术课程学习中，以个人和小组为单位，完成一个可以看见的创意作品，而不是仅仅停留在纸面上和文本中，也就是从一开头就向学生布置“完成创意作品”这个任务，让任务驱动学生边做边学。我们把新建构主义分享式学习理念引入课堂教学中，采取让学生“说出”“写出”“做出”循序渐进的方式，开展三次小组和全班分享活动，将要求学生完成的作品包含跨学科知识在内，其中包括美术学、物理、化学等多学科渗透，不局限在某一学科领域。

四、如何让创客思想融入技术课堂

为了体现以学生为本，调动学生参与的积极性，笔者将创客思想与技术课堂进行了如下融合：一是确定创客课题及所需的材料，如在进行“自制铅丝电子钢琴”教学时，所需材料有：一块木板、七根铅丝、14个铁钉、3个螺丝钉，木板是琴台，铅丝和铁钉作为琴弦，螺丝钉做调音。二是改进创客作品，用scratch编写一个弹琴程序，但是测试后发现还不能做升/降调及复原处理，所以对程序进行了改进，可以通过三个螺丝来实现调音。三是分享成功，展示成果。产品初具雏形后，组织学生分小组将新产品放入互联网上分享，同时也可和同行一起切磋与讨论，根据调研意见和实际使用情况修正完善创客作品。四是善于发现，勇于创新。课题结束后，创客成果不接受传统的分数评估，而是由通用技术、物理、美术等专业教师组成的评审小组审查，让作品的美观程度、实用性等得到进一步提升。虽然创客教育并不直接教授学生基础知识，但在“创客”过程中，学生需要学习并综合运用多学科知识。创客教育能让学生在更加开放的环境中设计、交流、分享和制作，家长也对孩子的表现感到满意，全力支持孩子参加创客活动，将学校创客空间有效延伸到家庭创客空间！五是互联网为学生成长提供动力，做好的产品如果想得到进一步的开发与升级，一个人的力量肯定不够，创客思想告诉我们要有合作意识。而借助互联网社区，由于同行爱好者的帮助和交流，则可以实现学生学习由闭环向开环转变，由菜鸟升级为长老。

学习本身就是一个自发探索“采星星”的过程。创客教育就是把学习的过程重组，赋予强烈的目的性和情景性。在这个自发“采星星”过程中，知识点、工具很自然的被学会和使用，是一个很淡定的自然学习状态。认知心理学强调“打开方式”的重要性，成功的学习法也强调知识点的“转移”，所以合适的目的与场景配合会给学习效果大大加分。年龄的增长和“正规”教育的浸染，让我们的好奇心越来越少，可以学习的范围越来越小。但是孩子们不一样，他们有着无穷的好奇心，也许一个小的尝试就可以改变他们的一生。当然基于目前各地区条件的限制，有些学校的硬件还达不到，但已经初具雏形。硬件跟上了我们教师的思想也要跟得上，只有这样才能更好的培养我们的学生，使每一个孩子都能在创客思想的教育与引导下成为小创客，在玩中学，做中学。

【参考文献】

[1]祝智庭，孙妍妍.创客教育，信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育，2015.01

[2]杨丽.创客教育与课堂创新[J].中小学电教，2015.06：60-61

[3]李凌，王颉.“创客”：柔软地改变教育[N].中国教育报，2014-09-23