关爱生命 与时俱进

盛富民

【摘 要】据笔者调查，小学语文教学中的生命教育不容乐观，真正渗透于语文教学之中的教师不足10%。本文从生本理念出发，提出了语文教学中渗透生命教育的迫切性与重要性。指出，小学语文教学中的生命教育目标应从模糊走向清晰，生命教育内容应从狭窄走向宽广，生命教育形式应从单一走向多元，并经多年实践成效显著。

【关键词】小学语文教学；生命教育；渗透；研究

2017年5月，笔者对绍兴市五所小学就语文学科渗透生命教育的问题进行了为时二周的抽样问卷调查。调查得出：真正在语文学科有目的、有计划地进行生命教育渗透的老师只占5%，有时候想到偶尔渗透的老师占25%；由于升学压力注重学生学业成绩及工作繁忙等原因而忽视渗透生命教育的老师占35%，没有想到也没有在语文学科教学中渗透的占30%。其他占5%。可见，尽管党和政府及教育行政部门十分重视学生的安全问题，要求各级各类学校领导教师抓紧抓好。语文新课标也要求语文课激发和培育学生热爱祖国语言的思想感情，引导学生积累语汇、培养语感、发展思维，关注自然，热爱生命；具备良好的人文素养和科学素养，逐步养成良好的个性和健全的人格。可是，我们的语文教学离新课标与党和政府的要求相去甚远。小学语文教学中的生命教育迫在眉睫，时不我待。

那么，怎样在语文教学中渗透生命教育呢？

一、生命教育的目标应从模糊走向清晰

纵观人教版小学语文1-6年级教材，对小学语文教学应渗透生命教育的目标模糊不清，甚至很少提及。即使是人文性很强的单元课文，如小学语文四年级下册第五组的课文《触摸春天》、《永生的眼睛》等；还是五年级上册第六组的课文《地震中的父与子》、《慈母情深》等。在其单元安排中没有明确的要求与提示。审视这些单元课文内容，其实是对学生进行生命教育的好材料。但是，我们有的语文教师却忽略了对学生进行生命教育的大好机会。

案例：2017年5月的一天，筆者有幸参加了市教研室召开的小学语文观摩课。该教师上的课文就是《地震中的父与子》。她准备了课件，屏幕呈现了故事情节。围绕父亲执着在废墟中救儿子的过程开展讨论，并概述了父亲的坚强、坚持、坚守信念等品质。

师：大家都觉得这是一位令人敬佩的父亲，周围的人们也觉得这是位非常了不起的父亲。老师相信他们之间肯定会谈论些什么。下面就请同学们用6～8分钟时间续写这篇课文，把你们对这位父亲的敬佩之情融入其中。

（教师轻声提示学生：用信念、执着、激动、坚持、了不起等词语，并注意写作时间的把握……）

师：请写好的同学上来与大家共享。

生1：周围孩子们的父母激动地说：如果不是你执着地坚持自己的信念，并不怕劳累、不怕艰辛地挖掘，我想我们的孩子绝无生还的希望……

生2：一位曾经劝他放弃努力的父亲含着激动的泪水紧紧地握住他的手一句话都说不出来。这位父亲可能在心里说，我误认为他已经失去理智或者已经精神失常了，其实是他把一腔热血全倾注在孩子们的身上了……

自始至终，教师讲得很投入，学生配合默契，得到观摩者的热烈掌声。但她只字未提要求学生从中感悟敬畏生命、珍惜生命、保护生命。这究竟是为什么？是教育的失误抑或是教师的遗忘？

因此，笔者以为必须使生命教育的目标由模糊走向清晰，真正关爱学生的生命应从语文课堂抓起。

二、生命教育的内容应从狭窄走向宽广

调查表明，我们小学语文教学中的生命教育不仅目标不清，而且内容狭窄。如前所述，小学语文教师在语文课堂中真正渗透生命教育的教师不到5%。有的教师由于种种原因根本不把生命教育当作一回事，有的只是偶尔提醒一下，这已难能可贵。小学生生命教育的内容包括生命起源、意义、价值、内容、防止侵犯、紧急救助、自救等。作为一个系统工程，不是一朝一夕的事，而应将这些知识逐渐渗透于语文学科教学之中，潜移默化，细细浸润；从思想上、观念上真正确立，实现知行合一，落实到日常生活、学习的各个环节上，才能有所成效。

因此，我们必须改变原来的观念，将生命教育的内容从狭窄走向广阔。将生命教育的各项内容结合文本慢慢渗透，在润物细无声中达到教育之目的。譬如当你教《触摸春天》一文时，你可以引导学生透过文句表层向深层思考，小女孩为什么要张开手指放走蝴蝶？她在触目春景的过程中感悟到了什么？小女孩触摸春天的过程难道不是热爱生命、珍爱生命的过程吗？先易后难、逐步深入的思考，可使学生品味文本的深层内涵。

三、生命教育的形式应从单一走向多元

语文教学中的生命教育不仅应目标清晰、内容广阔，还须在形式上从单一走向多元。其生命教育的形式不可仅仅局限在有限的课文上，而应向多元方向拓展。譬如在经典阅读教学中渗透，在写作教学中渗透，在专题演讲比赛中渗透，在语文实践活动中渗透，在课外阅读中渗透，在关爱孤寡老人爱心活动中渗透，在语文与生活沟通中渗透等等。关键是你有没有这个意识，有没有这个动机，有没有这个计划，有没有关爱学生这颗爱心，有没有敬畏生命、珍惜生命和保护生命的理念和行动。

就课外阅读中渗透生命教育而言，你应为学生开列书目，指导学生如何阅读，如何分析人物形象，如何把握作品主旨，如何从作品人物那“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚品德中领悟生命的可贵；如何从作品人物那“先国家而后私己”的品质中体悟人生的价值，又如何从作品人物那“家事国事天下事，事事关心”的胸襟中品味人生的真谛。

语文教学中渗透生命教育的形式多样，贵在得法、适时、恰当。

总之，小学语文教学中的生命教育是一个渐进的过程，需要教师明确生命教育目标，拓宽生命教育内容，创新生命教育形式，并持之以恒、常抓不懈，方能见效。

【参考文献】

[1]邹馥阳王朝.小学语文教学中开展生命教育的重要性[J].课程教育訅研究，2016.（33）

[2]任玉霞.探讨苏教版小学语文教科书中的生命教育[J].新课程导学，2014.（34）

[3]鲍陆胜.论中学语文教学中的“生命教育”[J].现代语文（教学研究版），2009.10