根据重难点制定写字教学方案

黄玉女

【摘要】本文以人教版语文一年级下册《识字四》教学为例，论述写字教学应结合教材内容和教学重难点制定教学目标，采用相关的教学策略。

【关键词】写字教学 形声字 书写 笔画

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）05A-0078-02

汉字是中华文化的精髓，也是传承中华文化的载体。孩子学习汉字是传承中华民族文化精髓的一个起点，这起点始于小学低年级学段的识字写字教学。识字写字教学是低年级语文教学的重点，语文教师应该结合低学段学生的年龄特点，从激发兴趣入手，规范、细致入微地引导。接下来笔者以人教版语文一年级下册《识字四》为例，谈谈低年级识字写字教学的策略。

一、分析教材和学情，制定识字写字教学目标

（一）结合语文课程标准分析教材

语文课程标准对第一学段的识字写字课有如下要求：“1.让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。初步感受汉字的形体美。2.让学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔画规则用硬笔书写汉字，注意间架结构。3.让学生努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”以上描述为低年级语文教师的识字写字教学指明了方向。

针对低学段学生学习注意力不能长期集中的特点，教材往往是以学生喜闻乐见的生活内容出现，《识字四》就是其中一篇典型的集中识字韵文。这首诗歌用拟人手法活泼生动地描绘了小动物在夏天时的活动情景，引人入胜，容易激发学生的学习兴趣，使学生乐于去了解大自然。要求识记的字（蜻蜓、蚯蚓、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛、展、运、网）大多都跟虫字旁有关，这样的编排方式从集中识字教学角度讲有利于引导学生观察发现形声字的构字规律；要求会写的字有“蚂、蚁、网、前、空、房”，要求掌握的偏旁有虫字旁和穴宝盖。教师在教授写字时要注意引导学生从观察字的偏旁和间架结构两个要素进行书写比较，培养学生学会“一看、二写、三对照”的自主学习能力和认真书写能力。

（二）结合学生学情制定教学目标

一年级学生经过一个学期的学习已经积累一些识字写字技能，知道带有虫字旁的字一般跟昆虫有关，也了解昆虫的生活习性，能轻松地从诗歌中理解昆虫参加夏天盛会的情景，但是在认识形声字和观察生字书写时对字的空间布局和字理结构还存在认识方面的难度，需要教师适当引导。综合上述分析，笔者将《识字四》的教学目标定为：1.认识本课“蜻、蜓、蚯、蚓”等14个生字，正确书写“蚂、蚁、网、前、空、房”6个生字；2.正确、流利地朗读儿歌；3.初步掌握形声字的构字方法，培养自主识字的能力。结合以上的学情分析，笔者将《识字四》的教学重点放在让学生学习“蝴蝶、蚂蚁、蜘蛛、蝌蚪”等11个形声字上；教學难点是让学生掌握“蚂蚁”等字的正确笔顺，“前、空”上下结构写法的区别，以及能正确、流利地朗读课文，体会其中的韵律感。

二、根据教学重难点，实施写字教学策略

为了让学生对识字写字感兴趣，同时更好地突破教学重难点，笔者用小动物来参加盛会的激趣方式导入，并通过精美的动画课件引领学生抓住相同偏旁进行归类识字，从而提高识字效率。然后，鼓励学生运用不同的形式读词语，把要求掌握的形声字读熟，为朗读课文与书写打下良好的基础。

（一）直击重点，让学生感知形声字的构字法

本文要求认读的生字几乎都是形声字。由于形声字这个概念在低学段是第一次出现，对于一年级学生来说单独理解这个概念并不容易，因此在教学时笔者对本文进行了归纳（即对所有带虫字旁的字进行集中教学），先引导学生独自观察这些字的共同特点（偏旁相同），再结合文中的动物名称的发音来突破这个重要知识点，然后再拓展巩固，让学生牢记什么是形声字。

师：（课件出示本文的动物名称“蚂蚁、蜻蜓、蝌蚪”等词）读完了这些字你发现了什么？

生1：这些字都有虫字旁。

生2：他们都是昆虫。

师：你们真会观察。中国的文字真奇妙，带有虫字旁的字大多都跟昆虫有关，有的跟动物有关，如“蝌蚪”。在学习汉字的时候我们可以通过看偏旁来判断这个字跟什么有关，这也是一个好的学习汉字的方法，请大家牢记。

师：虫字旁跟昆虫有关，那现在我来考考大家这些偏旁都跟什么有关。提手旁跟什么有关？三点水跟什么有关？木字旁跟什么有关？（师边说边板书前面说的三个偏旁）

生1：三点水跟水有关。

生2：提手旁跟手的动作有关。

生3：木字旁跟树木有关。

师：课文中的这些生字除了跟偏旁有关，你还有什么发现？

生1：我发现这些字的读音很特别，它们都是读右边的音如“蜻、蚂、蚁”等。

生2：我还发现这些字的左边表示跟昆虫有关，右边是读音。

师：你们观察得很仔细，我们今天学的这些词语都是左边表示这个字的意思，右边表示这个字的读音，这样的字就叫做形声字。为了能把形声字记牢，老师编了个顺口溜让大家记一记“形声字真好记一边表音，一边表意”。

（生读顺口溜，牢记形声字构字法）

最后，教师再用课件出示其他形声字“踩、松、狸、运”让学生认读，理解意思，加深对形声字的认识。新教授的知识要让学生能够举一反三，并且尽量在课堂上掌握、巩固，才有利于学生课后提高自主学习能力。学生有了自主学习的能力，就会有积极主动识字的愿望。学生认的字多了，在书写时就能胸有成竹、下笔如有神。

（二）书写指导，让学生以良好的坐姿和握笔姿势写好典型偏旁和重要笔画

汉字是一种方块字，由不同的笔画构成，而点、横、竖、撇、捺等是汉字的基本笔画。不同的笔画写法都有不同的原理，相同的笔画在不同的汉字里也有写法方面的变异，教师要让学生认识到这些，才有写好字的可能。在让学生对形声字的构字法有所认识后，教学汉字书写时，笔者对重要笔画进行重点指导，先引导孩子仔细观察汉字的偏旁与结构布局，感受到汉字的美感，然后范写，最后让学生在写字本上描红和独立书写。学生在观察分析过程中就会慢慢地体会到汉字的空间美，日后就会自主地去观察、书写规范的汉字。以下是教学实录：

师：今天我们不仅要会认读生字，还要会书写。现在请大家仔细观察“蚂”字。怎样才能把这个字写好？

生1：要注意“蚂”字在田字格的位置，“虫”字写小一些，“马”字写大一些。

生2：“蚂”字是左右结构的字，写的时候左右两部分应该互相谦让。

生3：写“马”的时候最后一笔横要穿插到“虫”字底下。

师：你们观察得很仔细，“蚂”字是左右结构，书写左右结构的字就是应该互相谦让，既不挨着也不能挡住。（师一边范写一边解说左右结构的书写要领，让生边书空边说出笔画顺序的名称）

师：现在拿出写字本来书写“蚂”字。

（生练习书写，师巡视并个别指导）

师：大家在书写时握笔姿势要做到眼睛离桌子一尺，胸离桌子一拳，手里笔尖一寸。坐姿也要做到头正、身直、脚放平。

（写完后投影点评，并放手让学生当小老师，按照刚才老师说的进行点评）

师：接下来我们学习书写“空”字。（课件出示“空”字）怎样才能把這个字写好呢？

生1：“空”字是上下结构，书写时要注意以田字格的横中线为界摆好布局。

生2：“空”的偏旁部首是穴宝盖，不能写成宝盖儿。

生3：穴宝盖的两个点要写短小一些，不能写成捺。

师：你们真会观察，说得一点都没错，接下来请看老师范写。（师一边范写，一边解说写“空”字的要领，并让生一边书空一边说书写的笔画顺序，然后拿写字本来描红、书写）

师：每次拿笔时不要急着写，要检查自己的坐姿、握笔的姿势是否都正确。请注意养成正确的书写习惯再写字。

（生独立书写，师巡视、个别指导，点评“空”字的书写情况，及时纠正学生的错误写法）

写字离不开识字，二者相辅相成。我们只有让学生先记清字形，正确、规范、端正、整洁书写，才能让学生把字写好。总之，汉字书写是一个慢工出细活的过程，要求低年级语文教师有计划、有步骤，耐心地指导学生认识汉字的字理结构、养成良好的坐姿和握笔姿势，指导学生写好典型偏旁和重要笔画，使学生能够写出一手规范、端正、整洁的汉字。

注：本文系南宁市教育科学“十二五”规划课题“培养小学生写字技能的研究”（课题编号：2011C100）的阶段性研究成果。

（责编 黎雪娟）