小学中高学段毛笔字教学存在问题与对策

黄图章

【摘要】针对学生写毛笔字时存在的各种问题，本文提出在学生初学毛笔字时先从隶书入手，同时在写毛笔字过程中注意眼到、口到、心到、手到。

【关键词】小学中高学段 毛笔字 隶书 “四到”

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）05A-0074-02

课程标准明确要求从中学段起用毛筆临摹正楷字帖，同时写字教材在小学三年级上册写字课本中也安排了毛笔字的书写。按理说到小学毕业时学生已经进行了4年的毛笔字练习，写出来的字应该不差，但是仍有不少学生到小学毕业时写出来的毛笔字还是一塌糊涂。以下，我们课题组从教材的编排和学情上进行简要分析总结，希望为广大小学语文教师指导学生书写毛笔字提供一些参考。

一、教材编排的简要说明

现在使用的小学写字教材在小学三年级上册安排了简单的毛笔书写，以楷书为练习范本，有横、竖、点、撇、捺、折、提、钩等笔画7个练习及有关的简单独体字的两个综合练习。在小学三年级下册安排了15次课，是在三年级上册的基础上通过学习碑帖增加笔画变化的练习。

二、主要问题及原因分析

以往我们发现学生经过一年的学习，对毛笔书法的兴趣逐渐减退，最后基本没有了兴趣，把练习毛笔字当成一项不喜欢的作业。经过调查了解和分析，我们发现把楷书作为小学生入门的毛笔书法训练字体不太科学，主要原因是我们采用的楷书范例多是采用唐朝时期的楷书，如颜真卿、柳公权等的书法。而唐朝是楷书的鼎盛时期，其讲究结构严谨，字体变化不大，字迹大小多为均等，不符合三年级学生个性张扬的特点，再加上楷书笔法多样，法度森严，学生在初学时难以掌握，所以学习兴趣不浓厚。

三、问题对策及主要依据

经过原因分析与综合考虑我们建议教师在学生初学毛笔字时，让学生先从隶书入手。隶书自战国时初创，可以说取法高雅古朴。再加上隶书笔画平直，工整精巧，结构扁平，分布匀称，笔法简单，容易上手，学生越学兴趣越浓厚。学生在学习隶书后，有了一定的基础，再学习楷书或行书也就水到渠成。

隶书鼎盛时期在东汉时期，通过几年来的研究，我们发现飘逸劲秀的《曹全碑》非常适合作为范本给学生进行书写练习。《曹全碑》的结构疏朗平整，显得十分舒展；字形以横势为主，字里行间有长、方体夹在其中，横向的字显得开展流畅，纵向的字显得含蓄稳健，力求做到主笔突出，同字异形、同形异态富有变化，笔法和结构达到完美的境界。如清朝学者万经曾这样评价《曹全碑》：“秀美生动，不束缚，不驰骤，洵神品也。”

结合书写范本，在指导学生练习时，我们让学生注意“四到”：眼到、口到、心到、手到。

（一）眼到知结构：在指导学生认真观察每个字之后，我们让学生学会找笔画的位置、方向，以及笔画之间的对比等，如主横和主捺多是波势挑法，笔画显得十分舒展。由于笔画平展，不像楷书那样左低右高，因而学生容易掌握和书写。

（二）口到懂笔法：在眼到的基础上再让学生接触隶书练习，并要求学生说出主要笔画写法。久而久之，学生就会对笔画写法胸有成竹。如指导学生写横画时，说出：向左入笔藏锋，中锋动笔平缓，收笔提锋平展；再如指导写竖画时，说出：入笔上行藏锋，转锋轻按下行，回锋向上收笔……

（三）心到勾兴趣：对于许多小学生来说，毛笔书写是一项枯燥的学习活动。如何让学生做到心平气和、全身心地投入练习呢？在学生开始书写时我们可以通过讲“墨池”“入木三分”“岳飞沙上练字”等古人勤奋练习书写的故事激发学生练习毛笔字的兴趣。在练习过程中，我们根据学生的良好表现，对学生书写的态度、执笔的动作要领、动笔的方法、写字的姿势等及时肯定或表扬。经过一段时间的练习后，我们还通过“六一”儿童节、国庆节、学校艺术节等时间节点开展书法竞赛，进一步激发学生的书写兴趣。

（四）手到促进步：所有的毛笔书写技巧都要通过多练多写来实现，因此，我们要为学生的书写提供三点保证：一是要有时间保证，确保学生坚持每天半小时的练习时间。二是要有安静的书写环境作为保证，确保学生动手书写时能专心临摹，特别注意笔法训练和结构训练，正确了解，并把握每个字的特征。其中，教师要注意书写时间不可贪多，因为小学生的手指肌肉正在发育，无论是力量还是耐力都不适合长时间练习。我们认为，合适的书写时长为每天半个小时，这是比较科学合理的（但是也要避免部分学校挤压写字课来安排考试科目的现象）。三是教师要亲手示范。由于学生在练习的过程中难免会出现这样那样的错误，因而对于学生毛笔书写的陌生领域，教师要手把手地示范，逐一纠正学生出现的错误。

总之，我们在教学时注重做到“四到”，让学生在练习书写的过程中感受到祖国文字的魅力和祖国文化的博大精深，并在汲取民族文化智慧的过程中提高文化品位。

注：本文系南宁市教育科学“十二五”规划课题“培养小学生写字技能的研究”（课题编号：2011C100）的阶段性研究成果。