基于分层教学的 高职会计专业教学改革及成效

郑普

【摘 要】本文就满足高职会计专业学生多元化的教育需求，提出采用学生分层、教师分层、教学目标分层、教学内容分层、教学组织分层等策略开展会计专业分层教学改革，并分析所取得的成效：实现素质突破、本科文凭突破、职业能力突破和证书突破，学历与专技兼顾，升学和就业并重，提升会计专业人才培养质量。

【关键词】分层教学 会计专业 教学改革 成效

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）05C-0051-04

近年来，高职生源普遍呈现多元化，学生个体差异越来越大，传统的“齐步走”教学模式与学生多样化的教育需求矛盾日趋明显，已不能适应当前人才培养的需求。一部分学生仅能以就业为导向，学习专业技能，完成学习任务；而相当一部分学习成绩好的学生学有余力，迫切希望进一步提升专业技能和学历。因此，开展分层教学，培养多层次的技能型会计专业人才，显得尤为必要。本文拟以广西职业技术学院会计专业分层教学改革为例，对基于分层教学的高职会计专业教学改革进行探讨。

一、以提升专业技能和学历为培养目标

为深化会计专业分层教学改革，广西职业技术学院从2015级开始开设会计实验班，经过2年多的分层教学改革探索和尝试，取得显著效果。广西职业技术学院从2015级会计电算化专业、会计与审计专业学生入学开始筹办会计实验班，经过考核学生学习态度、学习能力、学习效果，在2015级会计电算化专业以及会计与审计专业700多名学生中，选拔出50名品学兼优的学生组成首届会计实验班。目前，已有2015级、2016级和2017级三届会计实验班，每班均由50名会计、审计专业精英学生组成。

會计实验班最初的培养目标是通过分层教学模式，融入中级会计师职称考试和实操课程，培养高水平的财经管理人才，以满足一部分学习能力强、学习成绩优异的高职会计专业学生的需求。经过2015级、2016级会计实验班分层教学实践，结合学生发展需求，进一步提出“学历与专技兼顾，升学和就业并重”的会计专业分层教学模式，在2017级会计实验班中进一步强化本科教育，在选拔时优先考虑已报读专本衔接的学生，要求学生毕业时拿到自考本科毕业证，同时对想继续深造、专升本甚至读研究生的学生给予政策性倾斜，明确提出会计实验班的主要培养目标是培养学历及专技提升型的高水平财经管理人才。

二、通过实施多个分层策略和措施改革会计专业数学

（一）学生分层策略。根据高职会计专业人才培养的定位和目标，将会计专业的学生群体分为学历及专技提升型和基于基本技能的就业导向型两个层次，分别对应会计实验班和普通班。

第一学期结束后，在学生对会计专业有一定了解的基础上，通过问卷调查，结合学生课堂表现、实验实训情况等，了解学生的专业学习兴趣、学习目标、学习能力等情况，结合任课教师对学生平时学习情况和综合能力的考核，增加一次会计专业知识与能力测试进行分层，经考试合格后，还需通过面试筛选，由会计教研团队审定，选拔出品学兼优的学生组成会计实验班，单独成班、单独开课。教学层次接近应用型本科，课程内容涉及中级会计师知识体系，加入会计专业专本衔接主干课程，较普通班教学加大了学习深度和广度。

此外，为了更突出学历和升学功能，从2017级开始，会计实验班选拔时优先考虑已报读专本衔接的学生，并在奖助学金评比和毕业后推荐专升本等方面予以政策性倾斜。

（二）教师分层策略。在会计实验班教师的选拔上，较于普通班，选派专业教学能力更强，更注重理论与实践相结合，注重学生学历提升，善于归纳和总结，擅长会计理论和教学研究，在所任教专业课程中最优秀、技能水平最突出的老师任教。着力于将企事业单位先进的实用技术与教学科研相融合，提升学生专业技术能力和学历水平，更注重学生综合素质的培养，让学生学有所得、学有所长。

1.实行“双带头人”制。广西职业技术学院会计教学团队师资力量较为雄厚，其中，教授、正高级会计师占28.57%，副教授、高级会计师占21.42%，注册会计师占21.42%，其余教师均为会计师或会计专业硕士。学院以会计实验班为试点，实行“双带头人”制，即会计专业除校内专业带头人外，还从行业企业聘请1名有一定影响力的兼职专业带头人，通过兼职带头人丰富的实践经验和行业影响力，整合企业资源，深化校企合作，助力学生实习和就业；“双带头人”共同规划和指导分层教学会计实验班方案设计、会计专业建设、专业教学团队建设等工作，共同探索编著既贴合企业实务又符合教育教学规律的工学结合系列教材。

2.组成专兼结合的“三个教师团”。广西职业技术学院会计专业专兼结合的“三个教师团”包括：理论教师团、“双师型”教师团和实践型指导师傅团。根据三类教师特点，分别安排理论课程教师团完成会计职业能力平台中的专业基础知识教学；“双师型”教师团指导会计职业能力平台和专业拓展模块的单项实训；实践型指导师傅团担任企业课程教学，指导行业企业综合实训和企业会计综合实训，实现“企业进课堂”，真账真做。这些为分层教学的顺利实施建立有力的师资保障（如图1所示）。

（三）教学目标分层策略。结合高职会计专业人才培养目标，广西职业技术学院在制订会计实验班教学目标时，在明确高职会计专业各层次学生必须具备和掌握的专业知识、技能和职业能力的前提条件下，明确要求会计实验班教学目标实现四个“突破”：

1.取得素质突破。注重学生专业知识的学习和训练，加强专业基本功，同时注重提高综合素质。

2.实现本科文凭突破。在学校学习期间，要求学生参加专本衔接，毕业时根据学生需求，优先考虑专升本。

3.实现职业能力突破。充分利用校企合作资源和优势，聘请合作企业兼职教师培养综合职业能力，要求就业率达到100%，专业对口率达到90%。

4.取得证书突破。实验班学生在毕业前全国初级会计职称考试通过率达到80%以上。

（四）教学内容分层策略。根据会计实验班人才培养目标，在要求学生掌握扎实的会计、审计、税法等专业知识和基本技能的前提下，开设提升财务预测能力、财务决策能力、财务分析能力、风险管理能力等课程，以及有助于提升学生学历的相关课程。为适应岗位能力需求和学生长远发展，广西职业技术学院会计实验班采用“平台+模块+企业课程”三位一体构建课程体系（如图2所示）。

1.会计职业能力平台。以会计职业能力为平台，开设基础会计、会计基本技能、财务会计、成本会计、财务管理、会计信息化、审计理论与实务、税法与税务会计、EXCEL在财务中的应用、会计综合实训（软件平台）等课程，夯实专业基础。

2.专业拓展模块。在专业拓展模块，设置企业会计模块、管理会计模块和学历提升模块三大模块。在企业会计模块中加入会计初级职称考试科目《初级会计实务》和《经济法基础》，进一步帮助学生巩固专业知识，同时为学生顺利通过初级会计师考试打下扎实基础。在会计行业政策指向从财务会计转向管理会计，管理会计成为“行业急需紧缺人才”的背景下，设置管理会计模块，进行知识结构的调整和完善，开设管理会计、企业风险管理、中级财务会计、中级财务管理等课程，课程内容涉及中级会计师知识体系。同时，在学历提升模块，将财务报表分析、会计制度设计、资产评估、高级财务会计等专本衔接主干课程纳入课堂教学，教学层次接近应用型本科，提升会计实验班专本衔接通过率，保证学生能在3年学习期间获得本科文凭，或具备3年后升入本科院校所需知识结构。

3.企业课程。为使学生能够满足企业需求，广西职业技术学院开设“企业课程”，把企业专家“请进来”组成实践型指导师傅团，担任行业会计综合实训、企业会计综合实训课程教学，实现“企业专家进课堂”，极大地提高了学生实践水平。

（五）教学组织分层策略。会计实验班从教学项目设计、教学方法实施、教学考核方式三个方面分层组织教学。

1.教学项目设计分层。在教学项目设计分层上，针对实验班的学生，安排的教学项目不只局限于核算会计技能，更侧重于管理会计思维培养，促进管理会计知识内化，融入中级会计师和应用型本科知识体系，在教学项目深度和广度上，与普通班不同，会计实验班项目数量比普通班更多、项目难度更大。如会计实验班管理会计课程课时在普通班的54课时的基础上调整增加至80课时，重点讲解战略管理会计、价值链分析等在企业管理中的实际应用。相较于普通班初级财务会计知识的学习，会计实验班还要求进一步掌握中级财务会计、高级财务会计相关知识。

2.教学方法实施分层。在教学方法实施分层上，针对会计实验班学生学习自觉性强、专业知识扎实的特点，引入信息化教学手段，自制微课，开放网络课程资源等开展“翻转课堂”教学，由学生担任“小老师”讲解课堂知识，采用案例教学、启发式教学和参与性教学等多种方法，在解决问题中传授知识，使学生“知其然并且知其所以然”，教学不局限于单个知识点的解决，更着力于学生理财意识的培养，引导学生独立完成账务处理，进行财务分析和财务决策实训。同时，积极指导学生参与各项技能比赛，以赛代练、以赛促学，多种教学方法并用，提高教学质量。

3.教学考核方式分层。在教学方法实施分层上，采取以考核学生的专业技能为主线，将过程性考核与结果性考核相结合，建立开放的、严谨的、多元化的考核指标体系，既重视考核学生的理论知识，更注重实操实训技能的考核。

会计实验班课程采用教考分离试点，根据培养目标和课程标准建立各类型题库、命题、阅卷评分等一套完整的考核管理系统，考试时在试卷库随机抽取一套试卷作为期末考核。期末总成绩采用“三三四”制考核，考核方式详见图3。

三、分层教学改革取得的成效

（一）学生形成浓郁的积极向上的良好学风。2015级会计实验班成立以来，在专业带头人和任课老师的带领下，形成浓郁的学风，实验班所有学生都能在本年级学生中做好表率，做到不迟到不早退不旷课，上课认真听讲，积极回答问题，按时按质按量完成各项学习任务。经过良好班风的熏陶，学生在自我定位、自我管理、自我發展等方面都有明确的目标，能够全身心投入到紧张的学习中。在班级中，已经形成结伴自学，共同探讨问题、相互鼓励、经常交流学习心得的良好风气，特别是在备考会计初级职称期间，学生除了上课时间在教室以外，其他时间基本都在图书馆复习考证，形成一股浓厚的学习氛围。

在2015级会计实验班的带领下，2016级、2017级的会计实验班也形成了一股积极向上、孜孜以求的良好学习氛围。

（二）学生职业资格证书考证通过率高，各级别获奖位居前茅。以2015级会计实验班为例，2016年6月全班参加会计从业资格证考试，通过率为100%；2017年5月全班参加全国初级会计职称考试，通过率为86%，其中，《初级会计实务》科目优良率为84%，《经济法基础》科目优良率为76%。

2015级会计实验班学生在国家级、院级和系级活动中表现突出，各类获奖均处同年级前列。36%的学生获得国家级和区政府奖学金；有58%的学生获得院系级优秀学生干部、三好学生和优秀共青团员等荣誉称号；有22%的学生在自治区技能大赛高职组会计技能项目团体赛、“才金杯”财务岗位比赛、“安诺杯”会计职业道德演讲赛、“共赢杯”财务岗位专项技能大赛等各类职业技能竞赛中获奖；在实验班培训结业典礼上，有22%的学生获优秀学员称号。毕业实习期间，深受各用人单位喜爱，专业对口率达90%。

（三）加强师资队伍建设，助力教师发展。在推进分层教学改革与实践过程中，会计教研团队获得院级优秀教学团队称号，2名教师入选广西“十百千”拔尖会计人才，1名教师荣获2015—2017年度广西职业技术学院优秀教师称号。累计派出教师6人次参加区级和院级信息化教学大赛和微课比赛，团队成员作品“现金支票的填写”获区级信息化教学大赛二等奖1项，微课作品“多栏式管理费用的登记”获院级信息化教学大赛二等奖1项；教研团队教师参加2017年全国财会专业改革课堂组织与教学设计大赛获三等奖1项。会计教研团队积极总结教学改革心得体会，独著或第一作者撰写和发表论文26篇，会计教研团队编著出版《财务管理项目化教程》《企业会计综合实训》和《行业会计综合实训》等3部工学结合特色教材。

为积极推进分层教学改革，会计教研团队累计派出5人次到企业挂职锻炼；派出9人次参加全国高职高专联盟举办的骨干教师高级研修班，3人次参加2017年广西高层次会计人才管理会计研修班；派出1名老师参加广西中青年教师教学能力提升培训班，取得良好培训效果。

（四）扎实开展教学改革，科研成果丰硕。在推进会计实验班教改项目的过程中，会计教研团队坚持发挥团队精神，涉及教学改革的科研项目实现教研团队全员参与、全员受益。

以会计实验班为试点，继续推进近2年所承担的“会计专业分层教学试点模式研究与实践”“高职会计专业翻转课堂教学模式的探讨与实践——以《基础会计》为例”“高职审计教学模式研究与实践”“基于‘处系结合下的高职会计专业生产性实训基地的研究与实践”等教改项目，2017年获批立项广西高校中青年教师基础能力提升项目2项，新增立项院级重点教改项目“会计专业实验班”和“互联网+背景下会计信息化实训改革研究”各1项，完成基础会计教考分离项目和学院工学结合核心课程企业会计综合实训项目验收。

在探究分层教学改革的过程中，结题广西会计人才小高地项目1项，区级教改课题“高职会计专业校企结合下的‘准员工式2+1教学模式的研究与实践”和“与广西中小型企业结合的高职会计实训基地建设的研究与实践”2项，区级科研课题“‘营改增对广西‘互联网+的影响研究”和“高职院校实施新财务管理制度与内部控制规范的实践与研究”2项，院级教改课题“工学结合模式下企业会计综合实训教学改革研究”“中、高职会计专业衔接课程体系建设研究”和“高职会计电算化专业教学团队建设研究”3项。其中，会计教研室团队主要成员参与的“高职高专管理会计人才培养研究—— 以广西ZY技术学院为例”项目获广西人才小高地课题项目类一等奖。在推进教学改革的同时，会计教研团队的教学科研水平也得到了极大提升。

综上所述，广西职业技术学院会计实验班经过2年多的实践和探索，实现了素质突破、职业能力突破和证书突破，为全国各类分层教学实验班提供了一定的经验。进一步（下转第84页）（上接第53页）推进实验班改革，不仅让会计实验班学生专业技术能力提升，同时还兼顾本科学历的提升，做到升学和就业并重，让更多會计实验班的学生更好更快茁壮成长。分层教学改革助力学生专技与学历提升的同时，也进一步促进了会计专业建设和会计教研团队的发展。

【参考文献】

[1]汪榜江.高职会计技能教育的立体化实现路径[J].职业技术教育，2017（2）

[2]吴浩忠.高职院校会计专业分层教学改革研究[J].科技世界，2016（9）

[3]蒋亚琴.高职会计专业分层教学模式实施策略探究[J].无锡商业职业技术学院学报，2017（2）

【基金项目】2016年度广西职业教育教学改革研究项目“高职会计专业翻转课堂教学模式的探讨与实践——以《基础会计》为例”（GXGZJG2016B145）；2016年度广西职业技术学院教改课题“会计专业分层教学试点模式研究与实践”（16JG20）；2017年度广西职业技术学院教学改革项目“会计专业实验班”

【作者简介】郑 普（1983— ），女，重庆江津人，广西职业技术学院经贸系会计教研室主任，讲师，会计师，硕士，广西“十百千”拔尖会计人才，研究方向：财务管理、会计。

（责编 苏 洋）