比赛教学法在高中体育教学中的应用分析

林海棠

（佛山市南海区罗村高级中学 广东 佛山 528226）

随着新课程改革的深入，各地的高中都在进行着体育教学改革，采取了很多行之有效的措施。运用比赛教学法，通过不同形式的竞争，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体性，促进其主动学习、主动锻炼，不仅能够强身健体，提高教学质量，还能培养学生的体育精神，培养学生的体育学科核心素养，促进学生全面发展。

一、现阶段我国高中体育教学中的现状

（一）体育课程地位低、观念落后

受传统教育观念的影响，在高考指挥棒的压力下，很多学校只重视文化课的教学，注重智力能力的培养，相对于其他课程体育课处于边缘位置，学科真正的价值及影响力没有得到充分的发挥，学生的身体素质、运动技能、体育精神没有得到提升。一些学校为了提高升学率，随意占用体育课程时间用于上语、数、英等其他文化课程，甚至有的学校直接取消体育课程，学生的体育锻炼时间少之又少，课程较松散，缺乏对学生积极性的培养[1]。

（二）教学目标不明确、教学方式陈旧

新课程改革的理念、体育学科的核心素养培养观念，在不少体育教师中没能落实，一些老师还坚持着陈旧的教学方式，以示范讲解为主，重视教，忽视学，过于强调教师的主导作用，忽视学生的主体地位，学生缺少运动技能的实践。甚至一些教师为了简单省事，课堂开始之前带领学生在操场上跑两圈后就让学生自由活动了。对于体育成绩的评定，主要是跑、跳、掷等常规项目来测量。缺乏吸引力和新颖性的教学是没有生命力的。

二、比赛教学法的重要性

比赛教学法，通过利用一定规则和学生存在的争强好胜心理来协助完成某项教学活动，在体育教学中应用较广、效果较好。运用比赛教学法容易达成教学目标，提高学生的体育素养。每一项技能的掌握都要经过多次的反复练习，才能达到动力定形，在练习中加入竞赛元素，可以活跃课堂气氛，激活运动细胞，极大地调动运动的主动性和积极性，使学生不再为成绩的合格而运动，从而形成终生体育。同时，竞赛的过程不但可以磨砺学生的意志，还有助于培养学生的团队意识，合作精神，增进友谊，培养体育精神，使体育运动中所蕴含着的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值得以实现。

三、在高中体育教学中开展比赛教学法的策略

（一）根据学生实际选择合适的比赛形式

新课程改革倡导“以学生为本”，体育教学同样应该遵循这一理念，充分发挥学生的学习主体性。体育教学中，利用体育的竞技性特点，选择合适的比赛形式有利于实现这一教学目标。比赛教学的形式是灵活多样的，可繁可简、可易可难，可以个人赛、小组赛、男女混合赛等等，全在于教师设计、指导。因此，教师要在教学活动中，师生应积极交流沟通，根据学生的实际情况和运动项目的特点，选择适当的比赛形式，以满足不同学生对体育锻炼的需求，满足同一学生不同阶段能力发展的需求。这样学生在体育活动中，就能够循序渐进，不断锻炼、不断调整、不断提高技能水平。

体育教师选择比赛形式时，要尽量选择那些能够考查学生综合能力的竞赛，使学生在进行体育锻炼的同时，还能够培养合作能力、团队能力和创新意识。例如，篮球是团队能力要求很高的项目，教师可以用篮球比赛进行篮球技能训练。进行比赛前，学生可自由分组，自由安排位置、排列阵型。比赛过程中队友间会互相磨合，从而培养团队意识。人员位置的安排、得分点的布置、进功与防守是篮球比赛能否取胜的关键，学生可以根据自己队员的基本情况，进行最优化的布置，这无形中培养了学生的创新精神，有助于提高他们的创新思维能力。

（二）将技术和比赛有机结合。

整个体育教学过程中，比赛是体育活动课与体育课的主线[2]。为了达到体育竞赛为体育教学服务的目标，教师要综合教学内容、学生的实际、教学环境等因素提前做好竞赛的各项准备工作，在竞赛过程，调动学生保持高度兴趣的状态下参与课堂教学，将教学内容和比赛有机融合，指导学生在比赛过程积极运用平时训练的技术，通过比赛促进学生各项技术能力的进步，也使比赛活动本身的质量和水平得到提高，从而完成教学目的和任务。例如：在羽毛球教学中，讲解完技术动作，明确比赛规则后，教师可以根据学生的不同技术水平组队，让技术能力较好的学生带领技能较弱的学生进行配对练习，在生生互动中相互学习、相互提高。同时，通过合理安排对抗性比赛来吸引学生的专注度，强化训练，不仅可以提高技能水平，还可以积累比赛经验。

综上所述，比赛教学法在高中体育课堂上的应用，可以调动学生学习和参与体育锻炼的积极性，掌握各种体育技能，培养体育精神，促进学生身心健康，形成学生终生体育，提高教学质量，促进高中体育教学的发展。