微课程在初中科学教学中的应用及有效性研究

娄晓群

（杭州市富阳区新登镇中学 浙江 杭州 311404）

一、微课程的内容解析

微课程的核心内容是教学微视频，但是教师在利用微课程进行教学时，还需要注重怎样合理的进行教学设计、制作教学课件、还有课程结束后的教学反思，以及学生的反馈等各个方面。就目前来说，并没有任何一个概念性的界定能够形容微课程。上海师范大学教育技术系黎加厚教授是这样论述微课程的：微课程是指在10分钟之内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个的小问题的小课程。由此看来，微课程中的视频并不是记录课堂内容的视频短片，而微课程也只是辅助讲课时的一种方式，并不能与传统课程比较。

微课程的特点：首先微课程中只可能包涵某个知识点，或者是难点，也可以是一个小问题，区别于以往包涵许多知识点，课程又较为连贯系统的传统课程。其次，微课程是通过多媒体等应用现代化信息技术设备才能够进行的，由于微型产品在市场中逐渐发展，这也为微课程的发展及应用打下了坚实基础。微课程还有精炼短小的特点，虽然时间短，但是微课程却能够直观地突出某一个点，使学习内容相对来说更简单易懂，所以微课程既能够节省学习时间，还能够缓解学生学习的压力。此外，微课程的应用较为广泛，不仅仅是学校的科目教育能够应用微课程，甚至在成人教育以及某些培训工作中也可以利用微课程，而且对于学习者来说，微课程还不具有地点的限制，任何情况下可以随时随地的学习。综上所述，我们不难发现微课程其实不论是实际应用性，还是广泛性都较传统课程来说更为方便有利，使学习过程变得更加简单有效率。

二、微课程的教学现状

随着探究发现，微课程虽然具有很多传统课程不具备的特点，可是在实际应用中，由于课程的广泛性，知识点的复杂性，使得许多学生没有充足的课外时间去利用微课程进行学习，这就并不能够很好的锻炼学生的探究能力以及自主学习能力。那么，如何是微课程真正的应用于学生呢，微课程最大的好处就是能够使学生通过自主学习由老师制作的微课程视频，学会课堂上没有学会的疑难点以及问题。如此一来这种新型的教育模式就能够使学生提高自己的学习能力，又充分的利用时间，取得更好的学习效果。就目前教学现状来说，学校的传统教学并不能使每一位学生都能够学会知识，一个老师和大数量学生组成的教学体系实际上并不能使每一位学生取得优异的学习效果，在考试测验中，教师不难发现虽然课堂上的讲解没有针对性，是针对全体学生讲解的，但是有些学生成绩就高，有些学生成绩低，这是由于学生水平不同，学习能力以及理解能力均不同，课堂上的知识讲解并不能保证每一位学生都能够学会，学懂，而就算是成绩好的学生，也并不能保证它们能够完全掌握知识，教学的目的不在于成绩，而在于如何使学生掌握更多的知识，学生没有掌握的知识教师几乎没有可能在为学生讲解多遍，而且学生没有掌握的知识又不同，怎么解决这项难题才是目前教育现状，只有让每一个学生掌握知识点透彻，才能促使学生取得成功，因此采用微课程的方式才是解决这个问题的有效途径。

三、初中科学教学中微课程的设计

（一）教学环境。要在教育中应用微课程，首先需要明确教学环境，如果把微课程带入到学校的课程中，那么需要先根据学习的具体设施来设计安排微课程。假如把微课程以翻转课堂的形式进行体现，那么教师就需要了解学生家庭情况看是否具备应用微课程的设备，然后教师需要与家长进行沟通交流，取得家长的支持，家长的态度能够决定微课程能否取得良好的效果，家长的支持对学校微课程教学模式的应用占有决定性的作用，也对学生的学习成长有利。

（二）学习内容。微课程的设计基础就是选择合适的教学内容，初中科学的教学根据教材来看是拆分成单元课时的形式，所以根据学校制定的教学目标，教师才能合理的设计微课程。对于生源较好，设备齐全的学校更倾向于培养学生的拓展能力，以及自主学习能力，这样的情况下，教师应该选择难度较大的课题内容，挑战性较高，开拓性较强的内容制作成微课程，对于初中科学这门科目来说，具有很强的实践性以及思考性，学生在学习微课程时更能够开发他们的脑力思考，极大程度上促使学生们进行思维上的拓展。而对于生源一般设备配齐情况较差的学校来说，教师也可以应用微课程来进行辅助教学，可以从学生接受程度一般，学习难度较低的角度出发，选择思考难度较低的课题作为微课程的内容，然后再逐渐增加难度，为学生提供一个逐渐爬升的阶梯，那么将会在很大程度上为学生提高能力打下基础。总而言之，不论学校生源如何，在微课程的设计中，都要根据学校教学目标制定合理的教学内容，促进学生学习能力，发展开拓思维。

（三）学生实际情况。学生要想学习好知识，首先需要了解与掌握，所以在应用微课程的教学模式时了解和掌握是学习的关键。教师应该对自己的学生有深入的了解，才能明确学生能够接受什么难度水平的内容，深入的了解包括教师应该知道学生本身具备的学习能力和知识储备情况，简单来说教师要明确自己制定的课题内容最学生来说是否能够解决，是否能够通过它们思维上的思考解决这个问题，初中开设的科学科目对这个年龄阶段的学生来说是非常有益的他，们普遍对生活发生的事物现象充满好奇心，又对知识充满渴望，科学的教学不仅能够满足他们的好奇心还能够拓宽学生的知识面，他们还对科学现象充满了探索精神，希望在未来自己也能够探索出科学现象的原因。所以说，设计微课程还需要了解学生的能力，从学生的角度出发，在既能锻炼他们思维探索的情况下，选择合理的难度。

（四）制定教学目标。在对教学环境，教学内容以及学生实际情况的分析后，教师需要明确微课程的教学目标，教学目标一定要连接上学生的学习效果，所以在设计教学目标时，要用明确具体的语言设置一个小目标，才有利于每节微课程的教学。教师还应该让学生明确教学目标，才针对性的有利于学生自主学习能力提升，学生才能够积极主动地参与到微课程的学习中，为了达到教师与学生目标统一的效果。

（五）设计教学策略。教学策略具体是指完成教学目标的方法措施，而设计微课程的教学目标是为了让学生能够主动学习没有掌握的知识。所以针对微课程来说，教学策略非常重要，要既能够激发学生的学习兴趣引导他们发散思维进行思考，还要具有可实行性，还不能过于复杂，教师需要根据教材课本，掌握好顺序节奏，充分调动起学生的积极性，安排好教学时间的合理分配。

（六）教学设备和教学平台。教师应该通过私下与学生沟通交流了解学生的喜好习惯，平常的作息规律等，然后选择学生都能够接受的时间段内安排微课程教学，如果学生对于使用手机的习惯大于使用电脑，那么教师就应当选择手机作为教学设备，使用相应的教学软件，或者网络教学平台，方便学生们随时随地拿起手机就能够学习，还能够养成学生的良好的学习习惯。那么教师就可以通过手机文件分享，网盘链接分享等分享给学生，实现教学环境的构建。

（七）教学过程。教学过程是微课程的主体，教师首先明确内容之后，要对内容有个整体的概括汇总，可以采用构建流程图的方式，明确教学的每个步骤每项环节。还要根据具体的教学策略，突破提出的重点问题和知识点。微课程和传统教学课程是不一样的，所以在针对微课程的教学过程中教师应该改变教育模式，要尽量用简短的时间完成对难点的阐释分析。

要想做到以上这些，对教师的能力要求也是很高的，微课程不仅需要制作微视频，还需要教师设计一份导学案，导学案有利于引导学生自主学习，还能够帮助老师记录数据，效果，和学生的反馈情况。而且对自主学习的定义，教师也应该明确学生自主学习并不意味着完全放手，而是要让学生在不断的学习中学会主动，但也只是主动学习，而针对评价，效果总结等等都是需要教师根据学生的实际情况进行改正的，学生只需要沿着教师的导学案一步一步一个环节扣着一个环节循序渐进的进行自主学习，这才是教师导学案的正确使用及真正的价值。

四、初中科学教学中微课程的制作

微课程的制作主要包括有课题内容的选择，撰写教学设计以及导学案，还要利用机算计多媒体设备制作课件PPT，还需要制作微视频和最后的评价总结。

（一）制作微课程需要注意的问题。首先一定要使教学时间缩短，面对知识点难度大的情况下，可以把讲解拆分成两个部分或是多部分，每一个微视频要时间控制在10分钟之内，才不会使学生感觉到乏味或者不耐烦。

其次应该注意减少适量的教学内容，对于初中科学这门科目来说，往往事物的发展是有规律的，而牵扯到的其他反应也较为复杂，那么就需要教师多花费些时间总结规律，使规律能够代替内容，这样就能大大减少教学内容使得微课程变得简洁而精炼。

最后需要注意微视频的大小，微视频内存过大会使学生下载观看微视频较为不利，一个微视频控制在十分钟内的内存量应该不宜过大，因为数据容量一旦占用过大，不论是对于教师上传视频还是对于学生下载都较为困难，解决办法可以通过格式工厂对视频进行“瘦身”，让视频既不影响观看，又不用压缩时间。这样就更有利于学生下载观看学习。

在微视频的制作中教师还可以在课程最后为学生布置一些作业或者提出一些问题，这样学生就能通过学习进行自测，取得更好的教学效果。

（二）制作微课程视频。教师在制作视频时可以用PPT的方式，既能制作课件又能够在最后生成动态的视频，所以总的来说PPT是一个很好的教学软件。

（三）拍摄实验录像。在初中的科学教学中，例如制作洋葱鳞叶表皮装片时，教师可以选择直接手机进行录像，只要固定好手机的位置，选择合适的角度以及距离，那么便能够录制出效果很好的效果，对于该实验来说，需要近距离的观察如何制作装片，所以需要拉近距离，采用近景的录制方式对实验进行进一步放大，还要从多方位角度对实验进行提炼，最后再进行视频的剪辑。

五、微课程在初中科学教学中的应用

（一）应用案例一。例如在八年级及上册教材中第一章介绍的是水和水的溶液，教材上是通过分析地球上水的分布、水的循环以及水资源分布，水与生命的关系，来让同学们进一步学习到水对人类发展的重要性[1]。其中第三节是对水的浮力的研究，这节内容中同时有对阿基米德原理的理解和应用，第五节是水的溶解度的研究，会利用溶解度以及溶质的质量分数计算，作为教学难点，教师可以对这两节内容作出合理的内容规划，然后制作微课程，还可以提炼出较为复杂的类型题，为大家进行实验模拟，那么这节微课程就能够有效地帮助学生克服这一大难点，不仅能够通过微视频对具体情况进行直观的观察，而且对掌握不好的学生来说，他们也可以通过反复观看微视频来加深记忆，增强学生自主学习知识的能力。

（二）应用案例二。例如在八年级下册第一章是离子的模型与符号，模型的建设才能够使学生加深对教材的理解，所以教师也可以选择第三节原子结构的模型作为制作成微课程的内容，原子结构由于存在与物质内部，只有通过想像才能够想像出具体立体模型或是平面模型，所以这节的内容制作成微课程，教师把原子结构知识总结讲解，更能够针对性的为掌握这项知识能力较弱的同学提供了帮助，也能够增加学生的学习兴趣，减轻学生学习压力和负担，方便对原子结构模型的建设以及应用。

六、微课程的有效性研究

为研究微课程对初，中科学教学的应用成果，主要研究方法有调查问卷法、实验法以及文献调查法。

通过文献作品我们对微课程有了整体的概念性了解，然后能够通过概念性的定义对微课程未来发展现状以及对初中科学教学的的应用有了初步的计划，这为在初中科学的教学应用微课程模式作好了充足的准备。

而利用调查问卷的方式能够对应用微课程教育方式的老师以及学生进行一个全面的总结，通过调查问卷，大多数学生对微课程起初都是不知道不了解的，只有小部分同学知道有微课程，但是并没有使用学习。经过教师制作微课程，为大家能够在课外时间学习打好了铺垫，学生在家长的支持下对微课程有了进一步的了解，在学习时，慢慢体会到了微课程带给他们传统课程没有的学习感，而且据调查问卷的反馈，使得多数学生渐渐察觉到自己能够自主学习，有掌握不好的知识时，就会去寻找老师制作的微视频，下载并观看学习，这样有针对性的学习模式使得学生们受益匪浅。

而另外，实验法是通过组建几个班级一起运用微课程的模式，指导教师拍摄微视频讲解重点知识，并让学生应用学习，在两个月的体验中，研究微课程的教育效果，以考试成绩作为考察结果，把运用微课程辅助教学的班级与没有运用这项模式的班级进行对比，需要从同一知识点的考察、多疑难问题的解决等多方面分析微课程是否能够培养学生自主学习的能力，是否能够在知识点复杂的情况下帮助到学生。

文章通过对微课程的分析研究以及调查等，对微课程的设计、制作、以及应用等做出了阐述。由此可见微课程不仅能够帮助学生提高自主学习的能力，还能够减轻教师的授课负担，同时也针对性地使学生能够自主对疑难知识点，掌握不好的知识点进行深化记忆。而对微课程在初中科学教学中的实验中，学生都能够通过观看微视频对科学知识有了进一步的学习和认知，使得学生学习能力普遍升高，学习效果显著。这就是微课堂的魅力，文章也对教师如何开展微课程提出了有效措施和方法，作为一种新型的教学模式，微课程目前仍有很大的研究性和创新性，随着信息时代的发展，微课程还会变得内容丰富应用在更多教育性教学中所以说，微课程在未来还会有所创新，也会在的教学中应用的更加广泛，让更多的学生或学习者受益匪浅。