浅论信息技术在语文教学中的重要性

包文平

（岷县第三中学 甘肃 定西 748400）

教育应该是一个国家现代化过程最前沿的阵地。不论是教育思想的前瞻性还是教育手段的先进性，无疑都会对接受教育的个体和国家民族的未来走向产生深刻而远大的影响。中国教育进入了新时代，教育体制改革不断深化，对新时代的教师也提出了新要求。

传统的知识灌输已经远远无法满足多种思维空间下的学生学习的需要，这就要求教师从过去的以“教”为中心逐步转以向学生的“学”为中心，不断探索自主学习方法，掌握先进的教学辅助工具，找到一种夸越教师已有知识水平但又适合学生更好更快掌握知识的方法。

无疑，在信息技术现代化程度已经成熟完善不断大步向前的今天，“互联网+”已经深入课堂，成为师生获取知 识、建构思维模式的重要手段。在高中语文教育中结合使用多媒体技术能够有效地提高高中语文教学质量和效率，使得课堂更具趣味性和生动性，同时也使得高中语文教学效率得以提升。

一、创设情境，将字形、语音有机结合，提高学习兴趣

在听说训练课上，教师可以精心选取一段音频让学生听，也可以截取一段讲话视频让学生在看的同时听，从而激发学生学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”。视频能将听觉形象和视觉形象有机地联结在一起，借助与所学课文有关的文本、音频和视频，创设学习情境，渲染课堂气氛，对学生的感官进行综合的强烈的刺激，激发学习兴趣，为学生营造良好的学习环境，使学生获得鲜明而深刻的印象，达到一节课的教学效果。

新课标的不断深入带来的影响，教师要让学生形成自主学习和思考的观念。所以，使用多媒体技术不能只是被作为辅助性讲解的工具。而要坚持实际性准则，是指教师在播放多媒体课件、板书以及讲解的时候，课件放映的速度和时间都要和学生的思考、视听等实际状况相符合，符合学生的认知规律[1]。

二、提升教师规范演示能力，拓展教师知识学习结构

新课程教学对于教师也是新概念，这就需要有一个全新的认识和超越传统的信息处理能力，现代教育技术的最大特点在于信息量大，突破时空束缚。利用现代教育技术，能够丰富教师的课外阅读知识，了解课传统备课中无法了解到的东西，在语文教学中要让学生获得更多新的知识。

荀子《劝学》中说“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”语文新课程改革中仅仅靠教材和自己的知识储备来实施教学的教师已经是远远落后，而现代教育技术也为教师获取最新知识，扩大阅读面提供了一个最好的平台。信息技术从内容上来说包罗万象、充满时代气息，几乎囊括各领域、各学科的最新内容和成果。

三、充分发挥学生主导作用，培养学生思维能力和想象力

语文教师在进行教学中，要增强学生对文章的理解，也要增强学生对文章中所隐含内容的掌握。隐含的内容是语文课文学习中常见的隐喻表现的方式，但是对于理解能力不强的学生，很难看出其蕴含的真正含义，只能明白表层浅显的意思。

所以，教师可以使用多媒体技术具有的图像功能，能够把晦涩难懂、枯燥抽象的内容转化成生动形象的学习内容，更容易理解领会。比如，在学习《老人与海》文章时，教师可以让学生阅读内容，并提出相关的问题，播放电影《老人与海》片段，让学生解答文章内容，理解文中老人和鲨鱼分别象征着什么，通过让学生思考得出，人象征着渔夫不堪的命运，而强象征着渔夫的勇敢、不认输的精神。

四、扩大阅读和自主搜集阅读内容的能力，延伸课堂，开阔视野

《高中语文课程标准》要求学生借助互联网查找有关资料，了解论著作者情况、相关背景和论著中涉及的主要问题，排除阅读中遇到的障碍。教师可以指导学生利用网络技术搜集和整理学习课文时所需要的资料。语文学习具有基础性、综合性的特点。它不仅具有自身的学科体系，同时还是一个将其他学科的基础知识，观点和方法相互融合而形成的具有综合性、系统性的交叉学科。有时一篇文章可能涉及到文学史、文化史、政治军事等多方面的内容，如果利用现代的网络技术，学生能迅速查找相关资料，为扩大学生视野，解决阅读中的疑难问题提供了极为快捷的方法。

语文学习具有基础性、综合性的特点。它不仅具有自身的学科体系，同时还是一个将其他学科的基础知识，观点和方法相互融合而形成的具有综合性、系统性的交叉学科。有时一篇文章可能涉及到文学史、文化史、政治军事等多方面的内容，如果利用现代的网络技术，学生能迅速查找相关资料，为扩大学生视野，解决阅读中的疑难问题提供了极为快捷的方法。

《普通高中语文课程标》准明确指出：教育要坚持反映时代要求。“反映先进的教育思想和理念，关注信息化环境下的教学改革，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，促进人才培养模式的转变，着力发展学生的核心素养。根据经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，及时更新教学内容和话语体系，反映新时代中国特色社会主义理论和建设新成就。”[2]高中语文课程改革的基本理念强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动者，并要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计，运用“互联网+”教学模式，对于新课改背景下的高中语文教学具有举足轻重的作用。