优化小学语文作业提高小学语文质量

林兴隆

（岷县西江镇前坡小学 甘肃 定西 748400）

小学语文是小学课堂一项重要的课程，语文作业则是课堂教学的一项重要组成部分。学生们则要通过写作业去加深对所学知识的理解与记忆。然而，一些学校的语文教学现象却不如人意。因此，就要优化小学语文的作业，这样不仅能提高学生的学习成绩，而且还能提高自身的文化素养。

一、增强作业设计的趣味性，激发学生学习热情

好奇心是学生的天性，学生好奇心的培养可以生成对知识的学习兴趣。因此作业设计首先要具有趣味性，使学生一看到作业就有实现它的"冲动"。比如，在教授“蜜蜂引路”时，课文提到有关蜜蜂带领列宁找到养蜂人的路线方法时，我们教师可以先给学生播放一段有关以上内容 Flash 动画，这样可以把专业的抽象概念直观化，使学生在课下或以后遇到此类的试题时也会迎刃而解，比单纯的教师讲解效果要好得多。另外，还要注重作业形式化的多变，把作业从单一的"写"的形式解放出来，力求听、说、读、写全面开花。有条件的可以利用多媒体将听、说、 读、写与演唱、画、制作、游戏等形式结合在一起。为了能很好的落实这一点，作业设计分为自主性作业与观赏型作业。总之一句话就是我们教师在进行作业设计的时候一定要用心。

二、深入研究学情，实行作业设计分层化

在新课程理念下，学生是学习活动的主体，教师应深入了解学生的特点，发现同一年级学生之间的个体差异，还要发现不同年级学生的差别，找出学生间的共性与个性，找准学生的“最近发展区”，为他们建立多层次、梯度性强的作业设计框架，设计适合于不同层次，不同水平学生的作业。让每个学生在适合自己的作业中取得发展。为此，教师在作业设计时应掌握不同学生水平的差异，分层设计，既要考虑学生的学习情况，又要考虑到作业量、完成作业的时间等。因此，教师必须深入研究每个学生的特点，如学生的智力因素、学习习惯、学习基础、生活视野等因素，分层设计，因材施教、有的放矢，使全体学生通过不同形式的作业在原有基础上都学有所得。注意作业设计的层次性是提高语文教学的重要一环，每节课都有各自的重难点，根据学生的差异性，通过设计有层次、有梯度的作业，使学生的发展也层层推进，分层提高，让优等生能吃饱，中等生够得着，后进生消化得了，使全体学生各取所需，各有所获。

三、注重实践应用和能力培养，体现作业设计开放性

语文课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。作为语文课堂的延伸和拓展，通过谈一谈、说一说、想一想、写一写、演一演、问一问、查一查、画一画、做一做等形式的实践性作业，能够不断巩固学生所学的知识，而且还能扩大视野、开拓思维、提高素养。如学习互联网时，可以让学生通过上互联网，搜集各种资料，解决各种问题，这样做，使学生从实际操作中体会到互联网的功能强大，无需教师过多讲解，学生学得兴趣盎然。教师也可以布置观察式作业，组织学生围绕一个主题，开展系列观察活动，并做好观察记录。这对更全面、系统地学习相关课文有很大的帮助。教师还可根据课文内容，排练课本剧，这样不仅让学生熟悉了课文，而且在创作艺术形象的同时培养了学生的形象思维能力和创造能力。学生的语文实践能力不仅仅是在课堂中习得，也可以是在亲自动手的实践过程中形成。我们要以实践性作业为载体，构建一个开放的语文学习世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道，以培养学生扎实的语文能力。

四、注重小学语文作业设计的原创性和新颖性，培养学生创新思考能力

随着信息技术的发展，互联网得到了普及应用，一方面给教学活动提供了更好的条件和氛围，另一方面也容易使学生在完成作业时过于依赖网络，从而不利于学生创新思维的发展。新课程标准中，提倡在教学活动中培养学生的思维创新能力，除了在课堂教学中要侧重调动学生的创新意识之外，后置作业就成为开发学生创新能力的重要途径之一。作为小学语文教学来说，由于语文课程与学生的实际生活联系极为紧密，因此，需要在进行小学语文作业设计时，融入具有一定启发性、原创性的作业内容，让学生无法直接从网络中探寻答案，学生在调动其探究思维的同时，能够迸发出创新思维火花。例如，在学习古诗时，如“九月九日忆山东兄弟”，教师可以让学生先进性诵读，在了解该诗的含义后，让小学生通过编讲故事的作文形式让小学生概括诗句内容，从而使小学生能够在锻炼其语言表达的同时，达到语文学习学以致用的效果。

总而言之，语文作业对语文教学质量以及学生综合水平提升有很大的作用，学生通过完成作业，能够提高语文学习的能力。因此，老师在进行语文作业设计时，应充分考虑作业是否有趣、有效，并以学生的语文学习兴趣为核心，真正做到小学语文的作业改革。