略谈高中政治教学

康学宝

（岷县第三中学 甘肃 定西 748400）

一、创新教学方法

在传统的教学过程中，教师往往以“满堂灌”的教学方法为主，忽视学生的主体地位，以至于学生学习积极性不高，并且容易产生厌倦情绪，导致教学质量较低。所以，为适应新课改的要求，教师必须转变教学观念，创新教学方法，这就要求教师彻底克服教者“包办代替”、学者“生吞活剥”的现象，应以启发式讲授法为主，灵活穿捅使用其他有效的课堂教学方法，如讨论法、问答法、读书法和自教自讲法等。同时，也可以积极运用教具及现代媒体演示法，增强教学的直观性，使学生获得相应的感性认识。另外，教师也可以适当组织课堂教学活动和课外社会实践活动。从而充实课堂的内容。如辩论赛、演讲赛、知识竞赛等。通过这样的活动，不仅可以锻炼学生运用知识的能力、理论联系实际的能力，也可以进一步引导学生理论联系实际、明辨是非、激励情感、巩固所学知识、提高对所学理论的认识。

二、理论联系实际

实践性是政治课教学的一个基本特点，如果课堂教学只重视理论知识的传授，而忽视与实际问题和实践的结合，就难以达到理想的教学效果。高考改革的深入和当前形势的发展，要求我们培养出来的学生不再是过去“书痴…‘书虫”型的人才，思想政治教学也不可能再囿于过去传统僵化的教学模式。必须注重理论与实际的结合，使所学内容有血有肉，学以致用。首先。在教学中，教师要根据学生的实际情况，从学生现有的文化水平和接受能力出发组织教学，正确把握好授课的深度。其次，教学要联系社会实际。政治课自身的特点决定了教师必须紧密联系国际国内的政治和经济形势，联系我国改革开放以来的社会实际进行授课，联系本地的社会发展实际来授课。

为实现教学目的，在教学过程中教师可抓住教材的重点、难点等关键问题。运用一定教具，如实物、实验、电教等，以启发学生积极思维，使其理解和掌握知识。其中“举例”不乏为思想政治课中启发教学的一重要手段。因为学生周围处处是活生生的思想教育好素材，以此为切人口进行教学，符合学生的认知特点，能收到意想不到的效果。为有效完成教学任务，教师在传授新知时，有时可将两个或两个以上截然不同的问题进行对比，以启示学生找出问题间共性、异性及其本质联系．这就是采用对比启发教学方式。在思想政治课教学中可大量运用此手法。引导学生对人物、事物乃至时空、场景等进行对比。从而领会教学内容，强化自身的道德认识。例如在《人生观》一课教学时，通过对南宋民族英雄文天祥和大汉奸汪精卫两个历史人物作对比，可启发学生了解“树立正确人生观”的意义。文天祥起兵抗元、誓死不屈，作《过零丁洋》诗，最后两句是“人生自古谁无死．留取丹心照汗青!”以身殉国，流芳百世，受世人景仰。而汪精卫不顾民族存亡，国家安危，与日本侵略者“同舟共济”，也作《过零丁洋》一诗，其最后两句为：“凄然不作零丁叹，检点生平未尽心。”甘作奴才成了一条断了脊梁的癞皮狗，受历史的唾弃，而遗臭万年。通过对比，使学生知晓，人生观就是人们对生活目的和意义的根本看法．并要求学生树立正确的人生观。

三、培养学生的综合素质

教学评价的科学与否直接影响到教师的工作态度和教学效果，影响到教师专业发展水平和学生素质的提高程度。因此．必须建立和完善公平、公正、科学、合理的课堂有效的教学评价机制，只有这样才能充分发挥评价的功能．不断激励教师和学生，调动教与学两个方面的积极性。那么如何对思想政治课教学进行有效评价呢?

我认为要“以课堂教学评价为基础、以促进师生双赢发展为目标，以教师、学生、学情、领导评价为支撑”进行评价。良好的课堂教学评价，能较客观地衡量出教师的教学水平，从而促使教师认真学习教学理论，切实转变教育思想，自觉改进教学方法，积极学习和借鉴成功教学经验，努力提高业务水平和教学能力。同时有效教学评价必须牢固树立“以人为本”的评价理念，评价的宗旨是为师生的发展服务。评价既要重视教师对课程基本知识的讲解和传授，更要考查学生在学习过程中，是否形成了所应有的能力和价值观，以有利于促进学生的健康发展，总之以达到师生双赢发展为目标。《基础教育课程改革纲要》提出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”这种以教师、学生、学情、领导为内容的评价体系，是一套比较有效的教学评价办法。它可以促进思想政治教师更迅速地成长，为高中新课程的顺利推进提供强有力的管理保障。

总之，俗话说，“教学有法，但教无定法；学有法则，学无定法。”但如果你能够长期坚持做好上述工作，就会培养一种科学的思维习惯．形成终身学习的能力，使你一生受益。在今后的教学中继续努力，不断探索，力争将自己的思想政治课教学上升到一个新的台阶。