高中数学教学中学生核心素养的培养探究

焦永进

（靖远县第二中学 甘肃 白银 730600）

随着新课程的进一步推进，课堂教学越来越重视学生的核心素养培养。数学是一门抽象思维比较强的学科，数学核心素养是指学生掌握数学知识的能力，培养学生的数学运用能力，强化学生对数学知识的积累，重视学生思想品德、个性、人格、智力等方面的全面发展。在高中数学教学中，培养学生的核心素养关键是培养学生的数学思维能力，培养学生应用数学思维去分析问题和解决问题。

一、创设数学情境，引导学生建构知识体系

从数学学习的认知本质看，数学学习离不开情境。学生学习知识的过程本身是一个建构的过程，无论是对知识的理解，还是知识的运用，都离不开知识产生的环境和适用的范围。新课标强调让学生在现实情境和已有的生活、知识经验的基础上学习和理解数学。教师要学会创设情境，把教科书的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。数学与生活紧密联系，但是许多数学问题比较抽象，以求用公式定理这些一般规律来解决问题。教师的教学以及对知识的把握是自上而下的，而学生的学习是由未知到真知的过程，为了便于学生对数学知识的掌握与理解，避免直接公式定理教学的枯燥乏味，教学设计要结合具体情境，通过具体到一般的模式进行。学生逐渐进入情境，理解情境后，教师提出合适的数学问题，引导学生一步步深入，这样培养了学生的数学逻辑思维。同时学生对不懂的地方也会提出自己的问题，这是学习的进一步升华，学生自己发现问题，通过深入思考和研究，未能解决的问题，再来请教老师，即所谓“不愤不启，不悱不发”。学生自身能力得到提高，逐渐形成适合自己的学习方法和习惯，并发展为终身学习的理念。

二、培养学生自主学习能力和创新能力，引导其进行独立思考

高中数学课堂教学中应该重视对学生兴趣的培养。老师要有意识地激发学生自主学习的兴趣，培养其独立思考的能力。在数学课堂教学中营造轻松的学习氛围，可以有效激发学生自主学习的兴趣，使其能够积极地参与到数学教学中，主动掌握数学基础知识。由于以往的数学教学过程一直采用的是填鸭式的教学方法，老师主讲，学生主听，学生没有自主思考的过程，使数学教学和学习的过程变得枯燥无味，降低了课堂教学效率。

新课改倡导高中数学课堂教学应该以学生养成核心素养为最终目的，提升学生独立思考、不断创新的能力。老师应该做好带头作用，积极引导学生进行独立思考。传统的高中数学课堂教学是老师单一地介绍课本中地理论知识，将自己认为的重点和难点向学生进行讲解，学生只需要做好笔记就可以了，但学生自身独立思考的能力并没有得到提高。伴随着现代经济的发展，创新型人才、自主独立型人才已经成为各个单位和企业抢夺的目标，只会考试的学生已经不能满足现代社会的需求。因而在高中数学课堂教学的过程中有意识地培养学生的创新能力，鼓励他们进行独立的思考，可以使他们在将来的工作中占据更大的优势。老师可以选择让学生在课前进行预习，课上随机提问学生，询问他们在自主学习过程中遇到的问题，寻找知道答案的学生进行解答，最后老师进行必要的补充，这样可以使学生积极主动地思考问题，并独立地解决遇到的问题，从而他们的自主思考能力得到提升，更好地满足现代社会的需求。

三、注重培养学生的数学思维能力

（一）通过质疑，培养学生思维的深刻性。数学和思维是紧密相连、融会贯通的。数学学习要以思维为基础，在获得数学知识的同时，提高解决问题能力，数学核心素养便能得到提高。思维的深刻性是指能从数学的感知材料中揭示数形的本质特征，确定它们的内在联系和规律。在数学教学中培养学生思维的深刻性，应该使学生对数学结论不但知其然，还要知其所以然，分析思考问题时，不迷恋事物的表面现象和外在特征，要能够自觉地注意到事物的本质，要透过事物的表象看到问题的实质。要能够从本质看问题，善于区分主要的、次要的，表面的、本质的。比如教学长方体和正方体表面积后，我出示了这样一道题目：在一个棱长是8厘米的正方体上挖去一个棱长为1厘米的正方体后，表面积怎么变化？学生思考后立即回答，表面积不变。我要求学生不忙下结论，先画一画图或找一找模型，思考后再回答，学生通过画图思考并与同学讨论后发现，挖去的正方体的位置不同，表面积的变化情况也不相同。培养学生思维的深刻性可以以疑激思，鼓励学生质疑问难，提高学生的洞察力。

（二）明确教学目标，培养学生思维的敏捷性。思维的敏捷性是指思维活动的速度，它表现在思考数学问题时的灵敏程度，接触事物的实质快，思维效率高。在数学教学中要培养学生的思维敏捷性主要从以下方面入手：首先要能使学生掌握扎实的基础知识，还要对学生进行严格的速度训练，并对学生进行多种思维形式的训练。教学目标是课堂教学的出发点和归宿。教师应及时揭示教学目标使学生明确学习的目的和任务，使学生在教学目标的指引下积极探索，点燃思维的火花，引导他们大胆提问。课堂上不会发问、不敢发问的学生，不是思维敏捷的学生。

数学核心素养反映了数学的本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的。在数学教学中创设合适的教学情境、提出合适的数学问题；启发学生独立思考、鼓励学生与他人交流，提高和培养学生的高中数学核心素养，提高学生的数学能力。