浅谈小学语文教学中的写作指导

姚自东

（通渭县第三铺乡第三铺小学 甘肃 定西 743325）

一、小学语文教师要引导小学生观察生活，寻求写作素材

叶圣陶先生说过，生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。小学生由于年龄比较小，生活经验和社会阅历本身对缺乏，因此，在写作的时候就会感觉到困难重重。鉴于这种现象的出现以及小学生的自身特点，小学语文教师一定要将写作教学与现实生活紧密联系起来，不要使学生局限于教室内，要让学生走出教室，亲近自然，融入社会生活，参与更多的活动。在这个过程中，语文教师要指导小学生注意留心观察生活，并且体验和感悟生活，逐渐养成记录自己所见所闻、所思所想、所感所悟的好习惯。例如，语文教师要指导学生注意节假日出游、平日里自己购物、在家做家务等生活细节，并让他们注重对生活的体验和感悟。学校要有目的地组织学生走进社区参与公益活动，语文教师要引导学生从这些公益活动中积累写作资源。语文教师可以在活动结束后让学生交流活动心得和体验，并指导他们记录和整理。学生在参加过这些活动的过程中注重了细节的观察，在活动结束后又有了体验和感悟。这个过程不仅提升了学生的精神境界，而且升华了学生的情感，陶冶了学生的品格，净化了学生的心灵。

二、语文教师要指导小学生善于积累，充实写作素材

要想出口成章，就必须有充足的写作素材，而充足的写作素材需要平时的日积月累。“一个作家应该有三个仓库；一个直接材料的仓库，装从生活中得来的材料；一个间接材料的仓库，装书籍资料中得来的材料；另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种，写作起来就比较容易。”这句话道出了积累素材的重要性和主要途径。语文教师在写作教学过程中，一定要指导学生注意观察和积累，要勤于写读书笔记，随时记录听到的和看到的优美语句，这对于小学生积累词汇和丰富语言可以起到很好的作用，也可以使小学生在写作时有充足的写作素材。

（一）增加阅读量，在阅读中提炼写作素材。“读书破万卷，下笔如有神。”可见，多读书对于写作是很重要的，多读书，多读好书，对于写作水平的提高是非常重要的。所以，小学语文教师要引导小学生多读书，读好书，小学生通过阅读可以学到丰富的文学知识：优秀的词句、不同风格的体裁、巧妙的构思等，可以了解到多姿多彩的课外知识：天文地理，风土人情等，这些知识的获取都使其兴趣盎然。此外，大量的阅读还可以启发学生的写作思维和写作思路。实践证明，学生阅读的文章越多，写作思路就越活跃，越宽广。语文教师要指导小学生在阅读的过程中养成记录“摘录手记”的好习惯，让学生体会到“不动笔墨不读书”的含义。小学生通过好词、好句、好段的摘抄和积累，词汇量不断增加，写作素材逐渐丰富，在写作需要时，大量恰当的语句就会涌向笔尖。这样学生自然就不会出现无词可用、无话可说的现象了。

（二）结合自己的回忆，丰富写作内容，充实写作感情。小学语文教师不仅要使小学生写作时有话可写，还要使小学生的写作内容生动形象，不空洞，要写出自己的真情实感。语文教师可以引导学生回忆自己的生活，通过自己的日记、照片等重温过去的趣事，来丰富自己的写作内容。在进行写作时，教师要指导学生抓住重点情节。例如，写题目为《童年趣事》的习作时，语文教师可以引导学生抓住题目中的“趣”字来回忆自己的童年生活，通过学生之间进行交流，指导学生抓住最有趣的情节展开写作。有关学生亲生体验的写作更能调动学生的写作热情，也有利于学生素材的积累。

三、小学语文教师要科学地指导练笔

小学语文教师还要重视对小学生的练笔指导。尽管新的语文课程标准没有对小学生的练笔有严格的规定，但是，如果语文教师能在小学阶段对小学生进行科学的练笔指导，提高小学生的写作技巧，使其养成良好的写作习惯，那么，必然会为小学生以后的写作道路打下良好的基础。小学语文教师对学生的练笔要求不能过于严格和苛刻，否则会适得其反，要根据新的语文课程标准要求，结合小学生学习特点和认知规律，进行科学的合理的指导。

（一）对低年级的学生，要重视片段的练习。语文教师可以通过说话练习、看图作文练习、学写周记等方法来指导学生的练笔。教师可以要求小学生每天写写自己想说的话，并指导学生把句子写完整、写生动：也可以适时地对学生进行看图作文训练，指导学生要抓住重点，恰当描述，培养学生的观察能力、想象能力和自我表达的能力：也可以引导学生写周记，在这个过程中给学生渗透怎样写“完整事”，逐渐向习作练习过渡。?

（二）对高年级的学生，要重视篇章的练习。高年级的学生已经有了一定的写作经验和语言基础，对写作的要求有了深入的了解，语文教师可以在保证贴近学生生活的基础上，有目的地引导学生进行合作探究习作训练，让学生互评、互改作文，或者让学生自己修改作文。学生通过合作交流，共同进步，在锻炼写作能力的同时，又达到了提高写作水平的目的。?

总之，小学语文教师对小学生的写作指导一定要遵循小学生的特点和学习规律，指导方法一定要科学合理，适合小学生需求，这样才能有效地调动小学生的写作兴趣，锻炼小学生的写作能力。