浅谈小学语文阅读——小学中高年级语文阅读策略

孙秋连 秦海荣

（山东 济宁 272600）

在阅读教学中我们要时刻牢记“得法于课内，得益于课外”的道理，真正使阅读的形式服务于过程，服务于学生的求知和学习。

一、教学环节简化，教学步骤清晰

要下决心改变烦琐的问答式教学或面面俱到地分析课文内容的套路。提倡以下基本教学环节：

1.学生自由初读课文，读准生字新词读音，读通句段，有初步感受（了解主要内容，能提出不懂的问题）

2.教师引导学生初步交流，整体了解课文主要内容或理清文路。

3.梳理学生问题，结合教学前预设，确定本课教学重点。

4.学生默读重点段落，或感兴趣内容，体会语句含义，感受语言表达特点，练习写批注。

5.师生共同交流，帮助学生解决难点问题，培养学生的语文实践能力，力求一课一得。

6.回归整体，对课文赏读、积累背诵或局部写法迁移的练习。

二、教学方法多样，体验思考的快乐

因课文题材、体裁的不同，教学目的的不同，需设计出丰富多样的教学方法。使教学有法，教无定法，总之贵在得法。

作为一个中高年级的学生，如果没有经历过痛苦的思考，并从思考过的地方生长出自己的思想来，那么，他就不能真正体会到受教育的快乐。一旦我们只关注学生在学习中的轻松感和单纯的心灵的愉悦，久而久之，学生的思考力便会被这种所谓的快乐教育所磨钝，再也没有力气去探看复杂的世界。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说道：“学生的脑力劳动是教师脑力劳动的一面镜子”。如果教师的思考力已经赢弱得以至萎缩，我们就不能指望他的学生却拥有强大的思考能力。

三、帮助学生树立自信心，培养积极向上的情感态度，激发学习热情

德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此教师可通过课堂强调、与学生的课后交流和改变课堂教学行为指出语文学习特别是语文阅读的重要性，帮助他们树立“我要学好语文”的目标和自信心，有意识地培养学生乐观积极的态度，激发学习兴趣，使他们能积极主动参与到阅读中去。当阅读教学中遇到困难的时候，教师要表现出足够的理解和宽容，及时调整策略，适时鼓励他们，倡导结对帮扶，让学生不断感受成功，引导他们树立信心，坚持不懈，相信最终将会取得不同层次的进步。

四、优化设计多种教学模式，改进教学方法

教学过程是师生双方互动的过程，是教师指导下的学生的学习过程，也是教师自我反省，不断提升专业素养的过程。随着新课改的不断升入，师生的角色也发生了重大的变化。在阅读教学中，不同阶段承担着不同的角色。

1.阅读前的“导演者”。“导演者”的任务是在阅读前激发学生的兴趣，使之具有读的愿望，同时了解相关的背景信息。帮助学习者激活背景知识，激发阅读兴趣，预测阅读内容，为阅读做准备。

2.阅读过程中的“组织者”。在学生阅读时，教师应给学生设置一定的阅读任务：排序、回答问题、找主题句等，使学生带着目的并采用相应的方式去阅读。教师应从旁做好监督调控、辅导指点工作。而且教师在此阶段务必要多关注学困生，使他们能全身心地投入到阅读中去。并且要注意所布置的任务目的一定要明确。

3.阅读后的“点拨者”。在学生阅读后，教师应帮助学生进一步了解文章的深意和文化点。可采用教师讲解、学生讲解和集体讨论相结合的形式。教师要允许学生说出教师预想以外的答案，尊重学生的思维成果，保护学生的创新思维。

五、注重“开放式”提问，避免提问的一致性，开展问题探究教学，提高语文阅读课堂教学质量

提问是最常用的课堂教学形式，是教师了解学生阅读理解情况的最简便、最直接的手段。通过提问，可以帮助学生了解阅读课教学中的重点和难点，自觉地组织学习过程和增强记忆能力；同时提问使阅读更具目的性，可以把学生的注意力引向教师所期望的任何地方。因此，问题的设计直接影响着课堂教学质量。

但提问不仅仅要有封闭式的，回答是或不是。更应有开放式的，如以什么时候、什么时间、什么地点、为什么等开始的问题。提问的方式既可以是针对个体的也可以是面向全体的。既可以先提问题后叫学生回答，还可以先叫学生后提问题。除教师提问外，学生之间，组与组之间还可互相提问。

在平时的教学中，我们可以根据知识点、整体理解、综合运用这三方面，设计各种问题。

六、加强阅读技巧的指导，逐步培养学生的阅读策略

在平时的阅读中应该使学生掌握以下方法和技巧：

1.“读前”和“读中”恰当运用猜测策略；2.精读、略读、跳读的合理运用；3.确定文章中心思想，注重文章的首句和末句；4.掌握关键信息和重要细节；5.利用过渡句、语气转折，把握文脉；6.注意文章蕴含的深意。

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，针对师生在阅读中存在的问题与误区，教师只有充分调动学生学习的积极性，鼓励学生正确运用阅读方法和技巧，并与有目的的、长期的、有效的阅读实践相结合，加之教师精心设计的教学模式与开放式提问，才能使学生更快更好地提高语文阅读水平，增强语文阅读能力。