浅谈提高藏区小学汉语文写作能力的策略

何英英

（甘肃省夏河县唐尕昂寄宿制中心小学 甘肃 甘南 747100）

在当代小学教育中，作文是学生全方面汉语文能力的表现，是学生所学到的字、词、在课堂中比较好听的句子等，能否充分的运用到作文当中。能反映出学生的语言组织能力和事物在自己笔下书写能力。写作是小学汉语文教学的重要组成部分。作文就是把自己看到的、听到、想到的内容或亲身经历的事用恰当的语言文字表达出来。但是，在多年的小学汉语文教学中，使我感受到：学生怕作文，厌作文，感到作文难。“无话可说，无从下笔”时刻困扰着学生。提高小学生作文能力刻不容缓，怎样提高小学生写作能力谈几点肤浅认识。

一、影响藏区农村小学生写作能力的主要原因

（一）写作基础差。由于学生生活在藏区，自小说的是藏语，他们没有得到汉语语境的熏陶，到小学中高年级才初步学会简单交流，他们最大的困难是由于生活体验少、词汇贫乏，想象、概括、口头表达等各方面的能力有限，大部分学生在写作文时深切感到力不存心，无话可说，根本不知从哪里着手，对一种景物或一个场面都不知怎样去描写，写出来的作文往往显得词穷语尽，苍白无力。

（二）写作技巧缺乏。很多藏区农村小学生遇到命题作文，往往不审题，不构思，不会选材，更不会组织材料，慌乱之中，草率落笔，导致写出来的文章内容单调、空洞乏味，语言表达贫瘠，中心不明确，流水账的味道很浓。

（三）读书兴趣不高。由于藏区人民的整体文化素质，文化品位不高，同时他们又忙于牧牛牧羊，无暇顾及孩子的教育，以至于孩子从小没有得到读书氛围的熏陶，没有体会到读书带来的快乐，更没有意识到读书对孩子一生综合素养的带来的影响，因而造就了孩子不想读书，不会读书，不爱读书的倾向。

二、提高藏区小学生汉语言写作能力的策略

（一）激发学生的写作兴趣，使他们以写作为乐

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。我认为要提高学生的写作能力根本上是让他们对写作感兴趣，以写作为快乐。一旦他们对写作有兴趣，他们就会“想写，爱写，愿意写”而不是将写作作为一种负担。

首先：让他们知道写作来源于生活。儿童时期就是一个玩的阶段，我们必须引导他们从游戏中激发灵感，从生活中开启思维。比如让他们写《最开心的一件事》或《最难忘的一件事》就可以告诉他们可以写自己曾经做游戏的经历或者是自己生活中的一些有趣的事情。其次：开展丰富多彩的课外活动，鼓励他们写作。要想让学生乐于作文，首先必须树立他们的自信心。小学生的特点是敢于幻想，我们应该鼓励支持他们大胆的去想象，去比喻，而不是对他们的“异想天开”一概否定，我们要肯定他们的想法与进步，及时的表扬他们让他们对写作充满信心，这样他们才会对写作感兴趣。

（二）加强汉语文写作教学的互动情境设置

在新课改的要求下，传统的教学方法肯定跟不上发展的速度，需要教师转变观念，努力创新，探索新的教学方法。不论怎样创新、怎样变革，兴趣永远是学生学习的动力，缺乏动力的学习不可能取得优秀的成绩。只有在兴趣的驱使下，学生学习起来才不会感到枯燥乏味，才会积极主动地去学习。小学生的年龄特点就是好奇心重，利用他们的这一特点，再结合新课改下的写作常常是根据一段材料，引出相关话题进行写作的特点，在汉语文写作的教学中设置大量的互动情境，激发学生的写作兴趣，唤醒学生的写作灵感，让学生在写作中体验快乐。如“制止犯罪行为的勇气和方法”的话题写作训练，结合这个题目，安排学生分组表演，一部分学生表演犯罪行为，另外的同学自己想办法制止犯罪行为，在制止的时候要尽量考虑实际情况，保证人身安全等。通过表演，锻炼了学生的胆量，加深了学生对“善”、“恶”的认识和思考，同时通过自己的积极思考，对犯罪行为的认识更深了，也培养了学生开动脑筋、以智力战胜犯罪的能力。

（三）加大阅读广度和深度，提高写作能力

对于很多学生，特别是藏族地区的小学生来说，他们在写作时经常会出现这样的情况：头脑一篇空白，很茫然，不知道写什么，即使老师指定了题目，提笔又不知道怎么着手去写，再者即使是写了出来，也是内容空洞，感情匮乏。俗话说：“读书皮万卷，下笔如有神。”要改变现状，最根本的办法就是要增加学生的阅读空间，积累丰富的语言材料和情感见地，为汉语文写作打下基础。

（四）引导学生善于积累

养成摘抄的习惯。有句俗话“好记性不如烂笔头”，丰富词汇，除了诵读，还应该学会摘抄，做到读抄结合，相得益彰，才能拥有大量的词汇。学生摘抄的语句通常都是他们自己喜欢，能够引起他们情感共鸣的语句，这样的语句才会使他们用的得心应手，能够更好的表达自己的情感。只有不断的积累，才不会出现“巧妇难为无米之炊”的现象。能到达金字塔的动物只有鹰和蜗牛，蜗牛不仅仅靠的是意志，还有就是它的日积月累。所以应该积极引导学生的积累，使他们的作文水平可以稳步提高。

总之，提高小学作文的教学质量，关键是教师要加强学习，提高自身的语文素养和重视作文教学的研究，不断探究新的有效的教学方法。只有这样，作文教学才会走出困境，学生才会“百尺竿头，更进一步”。