试论小学生课外阅读方法

陈兆明

（安定区坪塬小学 甘肃 定西 743024）

小学生在进行课外阅读的时候，我觉得更多的不是方法，而是兴趣与热情。由于我个人对于阅读有着浓厚的兴趣，我觉得应该把好的文学作品带给孩子，应该让他们有一个非常诗意的，快乐的和富有天真浪漫情调的童年。在平时的教学生活当中，作为一个老师，如果想让班级里的孩子爱上阅读的话，他自己应该是一个热爱阅读的人。那么，如何让孩子们喜欢阅读呢，我认为应从以下几方面做起：

一、巧用故事悬念，诱发阅读兴趣

故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳竖立，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们听得津津有味、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子们：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，如果你想知道更精彩的故事情节，就去看

看这本书吧!学生们都被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，自然而然便会积极主动地去购买、阅读。

二、精读和浏览

读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上记号，阅读全书后再理清条理，思考不懂问题，掌握主要内容。对于经典作品，就要指导如何精读。即教会学生掌握有关作品的读法，学会摘录好词好句，学会做读书笔记，学会对作品进行鉴赏、评价、背诵。例如，指导学生阅读《我的一家》，一共读了四次，每次都有一个要求。读第一遍时，初步掌握整本书的内容，弄清情节发展关系。第二遍读时，提出要求：哪些地方看出旧社会残暴?描绘哪些光辉形象?第三遍读时，提出要求：摘录重点段落进行朗读、鉴赏、背诵。第四遍是复习性的读，要求说说读了这本书以后的收获，并写读后感。针对一些长部的书籍，要求可放宽些，只作走马观花的浏览。这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且故事性强，有很大吸引力，阅读速度加快，读后掩卷而思，也有不少可回味的东西。

三、扩展激趣

扩展激趣即引导学生把阅读中获得的知识应用于分析问题、解决问题的实践活动中，通过“同化与顺应”的扩展活动进一步将所学知识系统化和概括化，激发学生课外阅读的兴趣，形成一种调节活动的心理结构。学生在扩展活动中，带着强烈的求知欲进行课外阅读，不断地完善自己的知识结构，提高阅读能力。在小学生课外阅读材料，有许多介绍历史人物和回顾历史事件的书籍，这些书籍之间有着诸多的联系。指导学生课外阅读时，教师可以此为契机，进行认知水平结构范围内的纵横发展，使学生温故而知新，多方面地掌握历史知识。现行小学语文教材中，有许多课文是名家名著的节选，为了让学生了解这些优秀文章的时代背景和作者所抒发的爱情感情，布置学生课后扩展阅读，如学习课文《鲁滨孙漂流记（梗概）》后，可扩展阅读《鲁滨孙漂流记》，学习课文《少年闰土》后，可扩展阅读《故乡》学生通过扩展阅读，既巩固和发展了课外阅读的成果，又获得了更多的知识。

四、利用“三分钟演讲”，交流读书所得。

学生读书了，读得质量如何?利用上课前我组织了“三分钟演讲”，按座位每天一名学生登台“演讲”自己的读书所得。为了不给学生增加难度，我规定，围绕你看的书，说什么都可以。可以说你喜欢的书中的一个人物；可以将看的内容作为故事讲给大家听??说的内容可多可少。一个学生说了，其他学生可以发表自己的看法，也可以就此展开争论。为了不致登台时无话可说而“尴尬”，同学们看书时，比以前认真多了，都或多或少的有收获。

五、开展剪贴报活动，展示阅读成果。

让学生把平时感兴趣的报纸杂志上的图片或者语言收集起来，做成剪贴报展示。这个实践活动提高了阅读质量，加强了对阅读材料的印象，拓宽了知识面，还丰富了学生的课余生活。所以这不但是一个积累材料的好方法，还是一种调动学生积极性的好手段。

六、及时表彰鼓励，展开读书比赛。

有竞争才有上进心，有上进心才能有进步。对学生的评价能否及时跟上，是决定一项活动能否长久坚持的关键。学生每读完一本书，都要到我这儿“领赏”做好登记，并根据字数奖励小红花贴到“争章台”上，定期公布学生的课外阅读量。当然，学生读完一本书，我都要考考他，看是不是读有所得，不光看数量，还要看质量。读书好的学生，我还领他到学校图书馆去借更好的书，作为更重的奖励。如今，我班的学生读过的书有，《安徒生童话》、《格林童话》、《海底两万里》、《鲁滨孙漂流记》、《木偶奇遇记》、少儿版《聊斋志异》、少儿版《童年》、《在人间》、《我的大学》、《钢铁是怎样炼成的》等。

总之，教师一旦重视学生的课外阅读指导，学生的阅读理解、表达交流能力就会提高。为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力。