基于培养学生核心素养的初中数学课堂教学

2018-08-15王金燕马江妮

新一代 2018年23期

王金燕马江妮

（甘肃省酒泉第四中学甘肃酒泉 735000）

数学核心素养，就是个体自身对数学的学习和认知，通过实践和认识活动，培养数学知识、技能、能力、观念和品质的素养，是一个长期的将知识转变为自身的思想的一个内化的过程。其包括数学知识技能、数学意识、解决问题能力、数学信息交流、创新意识等。在这些能力的影响下，形成独特的思维方式，并获取个人终身发展和工作发展所需的思维能力。而如何培养初中生的数学核心素养，是现在人们热议的一个话题，对广大的一线教师来说也是新的挑战。

一、数学核心素养的教育价值

素质教育口号已经被提出很多年，最终核心素养以其独特的先进性激发一线教师和广大理论工作者的思考与研究。数学核心素养是通过人们在不断的学习和总结经验中得到的理论成果。《中国学生发展核心素养》中提到：“核心素养是指学生在接受相应各学段的教育过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”学习是一个常学常新的过程。也就是说，当学生将所学的数学知识都忘掉后，仍能站在数学的角度思考问题，并合理的分析、论证且明确表达出自己的观点。这是数学核心素养的基本要求，也是新时代教育的主要任务之一。

二、如何在教学中培养学生的数学核心素养

（一）数学抽象：用“数学的眼光”看待问题

抽象就是通过用辩证的眼光从现实生活中的事物看到数学的内部，在现阶段提到的数学抽象就是数学核心素养当中的数感、符号意识、空间观念等。主要的方法是培养学生通过图形以及数字中提炼出数学概念，并用符号、文字的方式表达出来。通俗来说，就是“透过现象看本质”，将现实问题转化为数学问题。比如，看到“篮球”，感觉到了圆，离开了“篮球”，我们仍能在脑海中体现出一个“圆”。根据这个圆我们就可以在纸上画出一个圆，这就是抽象的存在，这也是数学的魅力。

（二）逻辑推理：用“数学的思路”思考问题

运算能力、思维方式都属于逻辑推理的范畴，而熟练的掌握逻辑推理能力是数学教学中的核心。逻辑推理是指从事实和命题出发，依据规律得出其他命题的思维过程。在以前，我们关注学生的演算推理能力，现如今变成强调归纳推理。例如，最常见的数学混合计算，5+2×3=？，为什么应该先算乘除，再算加减，这就需要老师的解释，现在有五个糖果，后来又拿了两种糖果，每种糖果各三个，共六个，这就引出总的糖果数=原来的糖果数+后来的糖果数，这就很容易得到在混合运算中先算乘除再算加减的结论。在这样的教学过程中，帮助学生建立起逻辑推理能力的思路。

（三）数学建模：用“数学的方法”解决问题

数学建模就是打通现实生活与数学之间的壁垒，让学生将数学和外部世界串联起来。所以，在教育教学过程中，应培养学生将这一方法应用到实际学习中来。首先，应让学生学会审题，分析得到量与量之间的关系，然后构建模型，应用所学知识对这一模型进行求解，进而解决实际问题。随后，引导学生分析归纳出建立数学模型的思路，帮助学生掌握分析问题、解决问题的能力。例如，在初中经典的一元一次方程“鸡兔同笼”问题中，不再应用小学繁琐的计算过程，而是通过建立一元一次方程模型，将实际问题转化成为数学问题，达到简化运算的目的。所以，培养学生的核心素养，就是让学生感悟数学与现实的联系，理解数学的文化价值，积累经验，从而提高学生的应用水平，增强创新意识。