电化教学在俄语初级课堂的有效利用

韩 敏

（四川外国语大学成都学院 四川 成都 611844）

教学是一种有目标、有组织、有计划的规范性活动。如何对各种教学要素进行合理有机安排是教学活动顺利开展的关键所在。受社会历史条件和社会生产力制约，教学活动绝不会一成不变，传统的教学正在被现代科技改变，电化教学已走入课堂。基于此，本文就俄语初级教学中电化手段的应用展开探讨和研究。

一、合理利用电化手段深化课程资源开发

当代大学生自我意识强、个性品质突出，对新鲜事物充满热情，同时又极易对其失去兴趣。尤其是进入大学阶段，学生很难静下心来学习枯燥的俄语字母和发音。这是俄语初级教学面临的第一个难题。针对俄语初级阶段教学时反复练习发音，跟读纠正语音语调，长时间重复音组等特点，俄语教学者应充分利用现代科学技术，在充分了解俄语初级学习者需求和特点的基础上，努力开发更多趣味性课程资源并对其加以有效利用。具体来讲：

首先，音视频材料和俄语教学者本身是开展俄语教学活动最基本和最便捷的课程资源，实现此二者的有效结合至关重要。对于语言学习而言，语音面貌是伴随其一生的，而且一旦形成，很难在后期改变其发言和语调习惯。为此，在初级教学时期，借助音视频材料向学生展示正确的发音，并辅助以教师发音位置演示，逐个对学生进行纠音，尤其是字母“р”，“ы”，“ч”的发音，可以在初级阶段为学生打下良好的语言基础。

其次，丰富多彩的校外资源和方便快捷的网络化课程资源对激发俄语初学者学习兴趣有重要作用。信息化时代带给我们的是极大程度的信息资源共享，就俄语学习者而言，亲身感受所学语言的文化魅力可以极大地激发其学习兴趣。为此，教学者应结合学生学情，利用俄罗斯芭蕾舞、歌剧、电影、音乐等视频资料进行辅助教学，助其对俄语拥有更直观的感受，例如 《Лебединое озеро》（《 天 鹅 湖 》），《Служебный роман》（《办公室恋情》）以及经典情景剧《Папины дочки》（《爸爸的女儿们》）。

二、充分利用电化途径促进教学方法多元化

教学方法是影响教学质量的重要因素之一，受教学目的和教学内容的制约。不同的学科，不同的社会历史阶段，教学方法及其体系也相应地发生变化。但无论如何，为教学目的和任务服务、从专业学科和教材特点出发，以及充分考虑学生年龄特征和学情状况的基本原则不会变。俄语教学不同于英语教学拥有广泛的教学基础和丰富的教学资源，传统的讲授、演示和练习法无法保证教学质量，也不能满足思维活跃的学生的需求。为此，利用电化教学促使俄语教学方法多元化势在必行。

第一，鼓励学生模仿或排演俄语短剧，提高学生课堂参与度，调动其学习俄语的积极性。大学生思维活跃，接受新鲜事物能力强，一味地讲解和单调的重复练习无法激发其学习动力。俄语教学者可鼓励学生为俄语动画进行配音，或请同学分小组演练俄语情景剧，例如，可安排学生排演课文或对话，既可进行语言训练，又增加了学生的课堂参与度，可大大提高教学质量。

第二，通过对俄语广告、俄语诗歌或俄罗斯艺术作品的介绍和讲解加深学生对俄语词汇和语法的认知。语言是鲜活的存在，要从初级阶段便让学生养成在语境中学习词汇，在使用实践中运用语法的习惯。例如，在学习词汇“обмануть（欺骗）”时，便可以结合诗歌《Если жизнь тебя обманет》（《假如生活欺骗了你》）；在讲解序数词“первый”（第一）的时候，可以观赏“Пётр I”（彼得一世）有关视频，通过聆听经典诗歌或了解历史名人学习词汇，可以加深学生的印象，达到事半功倍的效果。

随着现代科技的不断进步，教学也必须与时俱进。在明确当代大学生性格和心理特点的基础上，合理利用电化手段，进而充分丰富课堂内容，是提高俄语教学质量的重要步骤。如何将电化教育和传统教学方法有效结合起来，使俄语课堂既丰富充实又轻松有趣，是俄语教学的现实需要，也是俄语教学发展的必然趋势。