小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

覃显成

（桂平市中沙镇中心小学 广西 贵港 537216）

一、逻辑思维的概述

（一）逻辑思维的含义。逻辑思维是人们在认识过程中借助于概念、判断、推理反映现实的过程.它与形象思维不同，是用科学的抽象概念、范畴揭示事物的本质，表达认识现实的结果.逻辑思维是一种确定的，而不是抽象的；前后一贯的，而不是自相矛盾的；有条理、有根据的思维。在逻辑思维中，要用到概念、判断、推理等思维形式和比较、分析、综合、抽象、概括等方法，而掌握和运用这些思维形式和方法的程度，也就是逻辑思维的能力。

（二）逻辑思维的作用。逻辑思维能力的培养对于学生的学习和生活都至关重要。从某种意义上来说，逻辑思维能够激发学生的创造力，在学习过程中，使学生能够自主的发现问题并探索未知领域，这大大加强了学生自主学习的能力。而对于个人来说，运用逻辑思维能力时，会自觉遵守一定的思维规律和原则，帮助人们快速的去思考问题，大大提高了思维效率。

（三）逻辑思维的方法。逻辑思维的运用，包含着多种方法。如演绎推理法，从一般性的前提推理到个别性的结论，而推理又与判断紧密联系，所以演绎推理就是从两个判断中得出第三个判断的方法；归纳推理法，从一般性较小的知识推理出一般性较大的知识，而归纳推理往往能够帮助人们获得新知识；比较研究法，是通过两个或两个以上对象的异同来获得新知识的方法；实验法，从能够重复试验并得出相同结果的事件中得出结论，但是一定要是可以重复的试验，并且结论相同，不然就不可以使用实验法；比较研究法，是通过两个或两个以上对象的异同来获得新知识的方法。

二、培养小学数学教学中学生思维逻辑能力的重要性

思维能力的培养，能够使人们的思维意识变得具有多样性和广泛性，对周围事物具有好奇心和探索的欲望，也能丰富人们的想象力。而这种思维能力的培养，应该从小抓起，所以在小学数学教学过程中，要充分发挥学生的潜能，注重逻辑思维能力的培养，这不仅仅是一项重要的教学内容，而且与小学的数学教学特点相吻合。对于小学生来说，如果缺少逻辑思维方面的培养和训练，其创造性思维也会大打折扣，不利于学生创新能力的提高。因此创造性思维是逻辑思维的基础，在当前小学生数学教学的过程中，教师应当有计划有针对性的对学生逻辑思维能力予以培养，这也是当前小学数学教学中值得广泛关注的问题。而逻辑思维能力的培养需要教师采取一系列科学有效的方法和措施才得以实现。

三、小学生数学教学中逻辑思维能力培养的现状分析

（一）逻辑思维培养发展相对滞后。在我国，长期的应试教育让学生缺少了很多自主思考的机会，教师一味的将反复加工之后的课本精华灌输给学生，要求的是死记硬背，以便节约时间，而长久以往，学生的学习过程就只需要一味地接受信息，没有了自主思考的时间和机会，学生也就无法开展个性化思考，创新能力和思维能力都无法得到提高。数学教学中思维逻辑培养滞后，得不到健康发展，也会影响学生全面的发展和后续的学习。

（二）缺少科学有效的操作。小学数学教学的课程是借助贴近学生的生活实际，让学生联系实际联系生活进行思考探究，通过数学教学将抽象的数学问题具体化、生动化，并建立数学模型，帮助学生学习的过程。可是由于教师不善于引导学生通过思维逻辑来建立数学模型，缺少切实有效的教学方法和措施，在灵活的数学教学过程中无法做到举一反三、触类旁通的效果，就会影响学生逻辑思维的发展，适得其反使得学生产生思维惰性。

（三）缺少深入思考的机会。教师为了追求高效课堂的效果，在课堂上并没有给学生足够的思考讨论的时间，数学设计模式化，过于死板，教师过于注重基础知识的掌握，一味的灌输思想，而不注重思维模式的培养，没有使学生养成独立思考的习惯。正因为忽略了学生独立思考的重要性，对学生逻辑思维培养十分不利。

四、在数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略

（一）贴近生活，激发学生的学习热情。兴趣是最好的老师，对于小学生来说，孩子们正处于探索世界的年纪，对事物还没有完整的认知，要想让学生在这个时候集中注意力、提高学习成效必须要想办法激发他们的学习兴趣。因为数学是一个比较抽象的学科，往往比较难以理解。所以在小学生初次接触数学时，就应该增加学习的趣味性，为学生创造一个良好的充满氛围的学习环境以此来激发孩子们的学习兴趣。比如教师在教学过程中，遇到可以形象化的题目，就可以从生活中取材，拿一杯果汁、几颗糖果等。也可以多让学生自己动手，可以制作正方形、长方形等，通过自己动手获得更加深刻的认识，还能够在过程中与周围的同学进行交流合作，激发孩子们的学习兴趣，孩子们自身经历的教学知识的形成过程，能够对孩子们逻辑思维能力的培养大有助益。

（二）充分利用教材中的逻辑思维。数学本身就是一门逻辑性非常强的学科，所以要想培养学生的逻辑思维能力，应该就地取材充分利用数学教材中的逻辑思维案例，教师在讲解过程中，要全面细致的开发学生的潜力。例如，在“数的整除”一章中，教师不仅仅要达到教学目标，还要能够培养学生分析比较的能力、抽象概括能力以及推理判断能力。将一个细节讲的透彻，让学生能够掌握和领悟，最后举一反三，才是教师数学教学应该达到的目标。而且光课堂上的教学还不够，教师应该用题目来配合，加强教学的效果，在分析应用题中数量关系时，不断培养学生的逻辑思维能力。

（三）引导学生总结知识

在小学数学教材中，很多知识都是数学入门的基础，很多数学概念往往不是单独存在的，而是与后续知识精密联系的，为接下来的概念学习提供基础的。例如乘法的概念就是建立在加法的概念基础之上的，而乘法的概念又是除法的概念基础，都不是独立存在的，而是相辅相成融会贯通的存在。所以在数学教学的过程中，教师就要成为这些知识的“串讲人”，将一些知识和概念联系起来教授给学生，帮助他们建立起知识的框架，再由浅入深的学习，最后对知识进行总结和归纳，在这个过程中学生的逻辑思维能力也在不断提高。

（四）建立良好的师生关系。教师的任务不仅仅是教书还有育人，因此就要求教师要与学生之间建立一种良好的师生关系。教师应该和学生之间进行深入的沟通，以便了解学生内心的真实想法，从中得知学生的学习习惯和兴趣爱好的，也能够更好的激发学生的潜能，有利于培养学生的个性全面发展。成为亦师亦友的存在，建立和谐融洽的师生关系，才能够使学生减少对老师的恐惧害怕的心理。在课堂上，学生可以从开心轻松地氛围中获取知识，大胆创新，寻求突破 ，发挥出自己的优势，能够培养学生的逻辑思维能力，还应该为学生提供更多自主学习的机会，让学生在亲身实践中总结归纳出数学知识，熟练掌握学习的内容，提高学习的效率。

（五）锻炼思维的独创性。随着新课改的不断推进，要求学生全面发展，创新能力也是十分重要的，提高创新能力也就是提高思维的独创性。因此就要求教师在小学数学教学的过程中，应该不断的鼓励学生创新，激励学生不断探索，不要限制孩子的想象力，让他们可以自主的思考，自由的发言，勇敢的说出自己的独特看法。而不要墨守成规，扼杀孩子的积极性。例如，一道数学题要求将小数点和7、8、9、0几个数字一起填入横线，使其得到的数字最大。或许很多学生会将答案写成98.70，但是如果动动脑经，会不会出现将小数点已到最后变成9870的学生呢？这就是一种思维独创性。像各种奥数题目，要求的就是会灵活的运用所学的知识，运用逻辑思维的独创性、敏捷性、灵活性去完成题目。

在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力是十分重要的。逻辑思维能力的提升，不仅可以使学生的学习变得高效率，还可以帮助他们全面的分析问题，轻松地面对数学，而且对于学生的来说，可以激发学生探索问题的欲望，不论是学习还是生活，都大有裨益。逻辑思维能力还能够使学生在掌握基本知识的基础上激发出创作的灵感。所以，教师在数学教学的过程中，不仅要教授知识，还要注重对学生逻辑思维能力的培养，为学生今后的发展奠定基础。