农村学生英语口语合作学习能力培养研究*

张 恒

（盘州市柏果镇土城中学 贵州 盘州 553531）

口语教学作为小学英语教学中重要环节，直接关系到学生英语综合素养的有效提升。教师要针对农村学生学习能力，在英语口语教学中有效应用合作学习理念，以全面提升学生英语口语合作学习能力，实现英语教学实效。

一、当前农村学生英语口语学习存在问题状况

（一）教学方式单一枯燥。六盘水市下属部分农村小学的英语教师在口语教学过程中，依然沿袭着传统的教学理念，教学方式单一枯燥，无法引起学生口语学习兴趣和课堂参与度，学生的口语学习能力培养也被极大忽视，不利于实现英语教学实效。

（二）学生英语素养较低。农村学生由于特定的物质及地理环境因素制约，相对英语素养较低，这也直接影响了其英语口语学习实效。一些学生对于英语音标和单词拼写都存在学习困难的状况，极大影响英语口语学习实效。

（三）忽视学生教学主体地位。教师在英语口语课堂教学中，忽视学生教学主体地位。只单纯侧重音标语法教授，没有展开互动式教学模式，不能引发学生口语学习热情，直接影响英语教学实效[1]。

二、合作学习概念

针对小学生英语口语的合作学习，即指学生通过彼此间的角色责任分工，合作完成英语口语学习的互助互惠过程。合作学习过程中，不仅有效提高学生口语学习能力，更促进了学生及师生间互动交流融洽，实现良好教学实效。

三、营造农村学生积极大胆开口说英语的环境具体策略探究

（一）结合教学内容，营建轻松合作学习情境。新时期形势下，英语教师要结合小学生独有的年龄心理特性，在课堂上结合教学内容营建轻松合作学习情境。不仅可以提高学生口语学习兴趣和口语综合能力，更良好改善了教学氛围。

例如，教师可以通过营建轻松愉悦情境，促进英语教学并改善课堂氛围。如圣诞节时，教师预先收集一些节日用品将教室布置起来。在教室中央空旷位置悬挂一些雪花、圣诞树、小麋鹿的装饰挂件，讲台上摆放一颗小巧可爱的圣诞树。上课时，教师播放了圣诞歌曲。大家按照自己的回忆说出自己记忆中的英语单词词汇：Merry Christmas，day，snow，Christmas stocking等等，并互相用英语祝福。与此同时，教师将班级学生分成6个合作学习小组，以小组合作的形式，来互相用英语口语来进行圣诞祝福，每个小组最后评选出口语表达最优秀学生，之后由这6名学生集体为大家做圣诞祝福[2]。

（二）养成口语合作学习习惯，促进英语教学实效。教师通过引导学生养成良好英语口语合作学习习惯，以促进英语教学实效。

例如，教师引导学生以小组合作的形式，在课余时间里自发收集、摘抄生活中能够见到的英语标志和生活用品上的英语等，并保存好整理笔记。之后，在学校口语学习课堂上，教师要求各小组成员之间将所收集、摘抄英文内容集中归纳整理。小组成员有人负责记录、有人负责叙述、有人负责查资料，还有的负责疑难词汇注解。除非遇到极个别疑难词汇才向教师求助，其他问题都在合作学习小组内部解决。在学生合作整理学习过程中，教师还鼓励小组成员间互相用口语对话，并尽量用到整理出来的英语词汇，加深印象，更好的促进口语合作学习实效。

（三）角色扮演合作学习形式，激发学生口语学习热情。小学生特定的心理年龄因素决定其注意力容易分散，表现在英语口语学习课堂上即是明显缺乏口语学习热情。英语教师可采用角色扮演合作学习形式来激发学生学习热情，以实现英语教学实效。

例如，教师在讲解到《We all like climbing》这一课节时，就可以结合课文内容，通过角色扮演合作学习形式来展开口语教学。首先，教师引领学生倾听课文录音并对于课文内容和单词进行了讲解教授。之后，教师分别选了两位学生扮演课文中角色Sam和Billy，并让这两位学生到讲台前，以角色扮演形式进行口语合作学习对话。这种口语合作学习形式打破了以往听、教、读、写的呆板教学方式，极大的激发了学生口语学习热情，有效提升了学生英语口语合作学习能力，实现良好英语教学成效[3]。

综上所述，本文结合六盘水市下属农村小学学生英语口语学习基础状况以及合作学习概念，具体阐述了营造农村学生积极大胆开口说英语的环境策略探究。希望能为教师同行，起到一定借鉴参考作用。