浅谈小学英语教育中合作学习教学模式的应用

袁黎润

（渭源县莲峰镇第一中心小学 甘肃 定西 748208）

在我国教育事业不断深化改革的大背景下，素质教育成为了改革的主旋律，大量先进的教学理念、教学模式和教学手段层出不穷，为教学改革提供了有效支撑。英语作为义务教育的重要学科，在教学中引入合作学习模式，可以突出学生课堂主体地位，以学生为核心开展各项教学活动，进而实现教学效率的提升。同时，通过合作学习还能够锻炼学生的交流能力、表达能力、合作意识和探究能力，促使英语教学在和谐、轻松、竞争的氛围下开展，对夯实学生英语基础具有现实意义和关键作用。

一、在小学英语中引入合作学习的主要作用

（一）培养思维能力

在以往的灌输式英语教学模式下，学生进行简单而机械的学习，对英语知识缺乏深层思考，难以对知识进行深入理解，每个学生都是一个孤立个体，缺乏认知互换和思维交流。合作学习可以将学生捏合为一个整体，改变了孤立学习的局面，学生在小组交流互动中，可以完成对知识的深层思考，强化对英语单词和句子的记忆理解，并且借鉴同学的思维认知，长此以往，自身的思维能力也会获得提升。

（二）激发学习热情

合作学习可以实现学生与教师、学生与学生的良性互动，每个学生都是知识的探究者和教学的参与者，唤醒学生对英语知识的学习热情。同时，合作学习还能够为学生提供与同伴交流的平台，在交流中发现英语学习带来的乐趣，进而主动参与到英语学习中。

（三）提升合作意识

随着我国经济与社会的蓬勃发展，市场对人才的标准也出现了一定的转变，合作意识和合作能力成为现代人才需要具备的基本素养。在英语教学中引入合作学习，可以从小帮助学生树立合作意识，锻炼其表达自我、与人沟通的能力，对孩子未来的职业发展和社会生活具有较大帮助。

二、合作学习教学模式在小学英语中的具体应用

（一）师生合作

师生合作是开展合作学习的重要途径，在师生合作中，教师要摒弃以往的固化教学思维，从课堂主导者变为课堂参与者，与学生共同进行知识探究，激发学生对英语学科的热情。首先，教师要充当学习合作者、课堂组织者和知识引导者，与学生就新知识开展研究和探讨，尊重学生对英语知识的个性化理解；其次，教师需要给予学生鼓励，由于小学生接触英语不久，思维受到母语的影响，对很多知识内容缺乏正确理解，在师生合作中教师需要鼓励和肯定学生，帮助其树立英语自信心；最后，师生合作需要教师将学生置于平等的地位下，通过合作、交流和互动完成知识内化，因此，教师要注重在课堂中营造和谐氛围，让学生主动学习、愿意学习、乐于学习，进而提升课堂效率。

例如在学习“bird”这一英语单词中，教师需要与学生共同思考“bird”为什么会飞翔？平时吃什么？通过学生与教师的合作探究，可以激发学生对这一单词的兴趣，让学生融入到单词教学中。

（二）生生合作

生生合作主要是通过小组学习的模式实现，其也是合作学习的重要模式，在小组学习中，每个小组成员以统一的学习目标为方向，通过合作、交流、探究以及互动完成学习任务，在这一过程中，学生不仅能够收获英语知识，同时可以提升个人的表达能力、合作意识、团队精神和交流能力，对学生综合素质的全面发展具有积极意义。首先，教师需要对班级学生进行科学分组，保证每个小组的英语水平一致、男女生搭配合理；其次，在组织小组学习之前，要明确具体问题、学习任务和学习目标，为小组开展探究学习提供参考，促使所有成员围绕问题和目标开展有针对性的学习活动；最后，在各个小组开展英语学习中，教师不能完全的放任不管，需要充当指导者和参与者的角色，对于学习中存在的问题需要给予学生以提示和帮助，在突出学生主体的基础上，提升小组学习效率。

例如在学习“Unit1 Welcome back to school!”这一单元中，教师要求每个小组结合文章内容进行情境演绎，由一名学生充当学校导游，向其他学生介绍我们的学校，通过这一学习任务，能够促使小组为了完成任务而共同努力、协调配合，进而提升合作学习效率。

（三）组间竞争

组建竞争作为合作学习的重要实现途径，其利用小学生争强好胜的心理，以小组的形式开展竞赛，促使学生未来团队荣誉的不断努力。教师在开展组间竞争中，要注重比赛的对抗性、教学性和知识性，鼓励学生利用已学英语知识争取最后的胜利。例如在教师可以组织“单词记忆比赛”，为学生提供已学单词，比一比哪个小组在规定时间内可以记忆更多的单词，获胜小组可以赢得一定奖励，进而激发所有学生的英语学习热情。

总而言之，在新课改背景下，小学英语也要积极进行创新和改革，引入合作学习模式符合当代小学生的年龄特点和学习需要，可以实现学生英语知识和综合素质的均衡发展，对其未来的学习与发展具有重要价值。