初中政治教学如何提升学生思维能力初探

徐花锋

（环县虎洞镇初级中学 甘肃 庆阳 745715）

初中政治教学中思维能力的培养，最关键的就是把知识转化成学生解答问题，解决生活中遇到的困难和疑惑。造平时的教学中，我们教师要把有意识地培养学生的思维能力，作为课堂教学的一个部分。从而帮助学生在较短的时间内掌握课堂知识，提高学生的学习效率。亚里士多德曾经说过“思维自疑问和惊奇开始。”我们的教学过程也需要遵循不断地提出问题、分析问题、研究探索问题、以及在探索和研究中解决问题的过程。因此，我们教师要尽量低避免让学生去死记硬背课本中的概念和知识点，要把知识的转化过程放到思维能力的培养和学习习惯的养成上来。对此，我经常采取以下几种方法去做。

一、激趣导入、激发学生求知的积极性

政治课与其他课程向比较，相对枯燥难懂。很多概念相对比较抽象，学生课堂中学习的积极性和主动性都比较差，因此如何在教学开始的时候激发学生学习的积极性就成为一个比较关键的问题。在上课前我往往会按照班级学生的特点去设计导入，比如有的班级学生喜欢讨论，我就设计一些具有能讨论价值和课堂内容相关的问题，让学生分组讨论、自学，然后根据自学情况找出与问题相关的课本内容，进行导入，这样便会能很好地利用学生的求胜心理，引导学生自主进入文本内容的学习。另外，我们在设计课堂教学的过程中，还可以把我们生活中与文本内容相关的一些事例设计进去。让学生分析这些比较熟悉的事例，然后在通过学习去解释其中的问题。这样学生会感觉政治也是一门比较有价值的学科，会在一定程度上引导他们自主思考，把具体的生活和学习结合起来，也是一个提升学生思维能力的有效途径。

二、在实际教学过程中培养学生的思维能力

学生思维能力的开发主要在课堂教学的过程中体现，巴尔扎克曾经说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问地是问号”。也就是说思维活动的原始动力就是质疑，培养学生质疑并提出问题，是培养学生思维能力的第一步，只有引导学生质疑，学生才会开动大脑去思考。培养学生勤于思考、敢于质疑，是学好初中政治课的一个重要环节。在实际的教学过程中，学生的指引往往伴随着对某种事物的否定。在原有的教学意识中，我们教师总会有一种师道尊严，不容挑战的心理在作怪。这种现象在我们的教学课堂中也时有发生，这严重阻碍了学生自主学习和自主思维的积极性，因此，我们不但要摒弃这种原有的僵化了的教学习惯，而且还要鼓励学生去质疑，培养学生敢于向老师提出挑战的精神。只有敢于质疑的学生才会在教师的引导下发现真正的问题所在，找到问题然后进行答疑解惑，这才是我们引导学生学习的关键所在。在这个过程中学生的大脑一直在积极的思考，不管是什么样的学生，在课堂中对书本内容或者教师所讲的内容和见解，要提出自己的质疑都是经过深思熟虑的，那么这个深思熟虑的过程，就是思维能力不断提升的过程。在这个过程中学生会找出与自己质疑相关的事例或者论证的依据，这个找的过程本身就是一种思维的探索，是提升思维能力的主要途径。

三、开辟第二课堂，提升学生的思维能力

传统的政治教学只局限于在课堂上讲授课本知识和课本理论，这种直接的传授过程会使得我们的课堂变的很枯燥。因为，许多相关的概念比较抽象，在课堂中以讲的方式去解决抽象的概念，会使我们的课堂失去活力，学生的学习效果也好不到哪儿去。因此我们就要想办法开辟第二课堂，让学生带着问题走出课堂，开展一些实践性比较强的课题活动，通过活动让学生理解课本中涉及到的一些知识。比如，我们可以让学生做一些与课本知识联系紧密的社会点差活动。让学生在调查的过程中利用所学的课本知识去解决生活中存在的实际问题。或者也可以让学生带着问题组织辩论比赛，在辩论的过程中发现对方观点的漏洞，同时也找出自身观点的不足，这样会起到很好的查缺补漏作用。另外，辩论比赛的准备和进行都是学生思维能力提升的过程，在这个过程中学生会主动反复思考问题，确定自己的论点寻找自己的论据。在辩论的过程中对方的准备情况和临场发挥同样也会刺激学生进行主动思考，从而促进思维能力的提升。

总之，“授人以鱼，不如授人以渔。”在政治课程内容的学习中思维就好比捉鱼的技巧和方法。让学生在学习的过程中掌握学习的方法，引导学生进行自主学习和实践探究，在实践探究的过程中掌握知识，理解知识的本质，提升学生的思维能力，是我们政治课堂教学的重要目标，也是我们需要面对和解决的重要问题。