刍议小学低年级语文的识字教学

陶芸美

（文县城关第二小学 甘肃 陇南 746400）

识字教学是小学语文教学的重点和难点，小学新《语文课程标准》着眼于识字改革，在总的识字目标中提出要培养学生热爱祖国语言文字的情感，掌握最基本的语文学习方法，学会汉语拼音，能说普通话，整个小学阶段认识3500个左右常用汉字。因此，识字是小学语文教学的主要内容，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁，提高小学识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。本人认为低年级识字教学应采用多种方式方法，从培养学生识字兴趣入手，提高识字教学效率。

一、根据少儿思维特点，激发学生识字兴趣

识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物人们的情绪总是消极和被动的，如果学生一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。教师一定要在学生识字起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分激发他们识字兴趣，他们才能乐于识字、主动识字。例如，在开课之初．教师就演示学生在学前接触过的几个有代表性的会意字、形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。

二、利用多媒体课件，进行识字教学

在教学中教师应充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：列举一组象形字，这组字采用由实物图像到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，这种富有动感的、生动有趣的画面使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维活力，有利于培养良好的认知能力，激起学生去探索汉字世界的欲望和乐趣。

三、采用多种方式，进行识字教学

著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据低年级小学生这一特点，教师可采用如下方式进行识字教学，调动学生学习文字的兴趣。

1.字谜、儿歌识字。借助字谜教学识字，如教“告”字：可说成“一口咬掉牛尾巴”；又如“非”字：可说成“行人在两边，马路在中间”。编儿歌识字，如教“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两颗糖；又如“美”字：羊字没尾巴，大字在底下。猜字谜、编儿歌识字教学，幽默风趣，寓教于乐，朗朗上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字教学效果。

2．图画识字。这种方法主要是用于教学象形文字，如教学“日、月、火、山、田”这些字时，教师可在黑板上把这些字用图画或简笔画勾勒出来，形象生动地展现在学生面前，学生会轻松自然地牢记在他们的脑海中。

3.竞赛识字。根据少儿好胜心强的心理特点，教师可按年级要求学生总识字数，逐一考察学生识字情况，然后针对存在的问题制定识字竞赛方案，开展小组识字竞赛，对竞赛优胜者给予表扬鼓励。激发学生识字兴趣，鼓励学生阅读故事、儿歌、谜语等，让学生体验自主识字的快乐，提高整体识字教学效率。

4.游戏识字。将游戏引入课堂，能让学生在欢快愉悦的氛围中识字。例如，在教学一年级语文《北风和小鱼》一课中，让学生分角色表演“北风”、“小鱼”，经过多组表演练习，孩子们在游戏中认识和理解了十多个生字及几个词语。后来，随着识字量的增加，我又将“看谁送信快”、“词语找朋友”等有趣的识字游戏引入课堂，孩子们识字激情高涨，达到了预期的教学效果。

5.比较法识字。给汉字换偏旁可以认识、区别一组字，如：江、杠、红，清、情、倩；比较区别形近字：土—士，乌—鸟；给汉字加减笔画来认识和区别一组字，如“日”加一笔变成田、目、旦；“王”减一笔变成三、土、干。这样识字教学的效率就提高了。

6.归类识字。归类识字是识字教学的传统方法，其优点是短时间集中认识一组字。如服饰类字：衣、裤、裙、袜、袄，花卉类、蔬菜类、水果类、学习用品类等。集中归类识字便于学生认识、理解和运用，识字效率高、教学效果好。

7.故事识字。小孩子都喜欢听故事，在识字教学中讲故事，更能激发他们的识字兴趣。如教“休”字：一个人在路上走着走着累了，想歇会儿，终于看到路旁有棵树，就走过去靠在树上休息了。

四、利用实践活动，让学生在生活中识字

教师要有意识地让学生在生活中识字。识字仅靠课本是远不够的，教师应引导学生把教材向课外延伸，采用多种方式调动学生学习文字的兴趣。在教学时，把学生生活中接触最多的如广告牌、商品包装袋、宣传标语、报刊、各种文化长廊等，都可作为学生识字的最好材料，让他们动手、动脑、整理、收集的过程，也是一个创造性的实践活动，让学生积极参与各种实践活动，能够拓宽识字环境，激起学生识字的渴望和乐趣，使学生养成自觉识字的良好习惯。

总之，在识字教学过程中，教师要根据学生实际，通过各种方法和途径，变枯燥乏味的识字为灵活生动的记忆，让学生从中感受到学习和创造带来的快乐，培养他们自主识字能力。