基于核心素养下的初中数学课堂研究

何 迪

（甘肃省岷县马坞初级中学 甘肃 定西 748400）

教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中六次提到“核心素养”一词；在2016年9月，《21世纪学生发展核心素养研究》一书正式发布，书中指出了核心素养的内涵，即“学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是每一名学生获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养，其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善”。数学的核心素养的标准可能更高，要求学生可以在初中数学知识的基础上，高于数学知识的技能，来获取更为复杂的技能。本文从三个角度分析核心素养理念下的初中数学课堂教学实践，更为形象地展示数学的魅力。

一、教师要设计具有核心素养的教学计划

教师在备课过程中，要对教学大纲以及学生的基本学习情况进行了解，从而设计出更符合学生特点的教学计划。教学计划就是一个整合的过程，不仅将所教的数学知识进行整合，还会将教学的具体思路进行整合，让数学课堂的教学更加连贯。因此，教学计划在整个数学教学过程中具有一定的作用，不仅可以辅助教师进行教学，还能让教师的语言、板书等更加精确。当然，教师需要明白的是，教学计划不仅是教师实际进行教学的样本，还是对教学内容的梳理。因此，在数学教学过程中，教师要对教学计划进行详细的制定，并将教学理念融入其中。在数学核心素养的条件下，教师要不断发挥学生的主体地位，让学生从被动学习转为主动学习，这就需要教师可以创新自身的教学方法，将教学计划与核心素养教学理念进行融合。例如，在学习《中学生的视力调查》时，教师就可以引导学生设计调查问卷，并在此基础上，引导学生进行正确的问卷发放以及回收等工作。当学生在设计调查问卷时，可能会遇到多种多样的问题，教师要起到指导的作用，引导学生学会运用小组合作讨论或是查阅资料的方式解决自身的问题，从而提高学生的主动积极性。在整个学生为中心的课堂活动中，学生以最大程度地掌握了调查问卷的设计方法，并且让学生体会到了自主学习的乐趣，这恰恰体现了数学的核心素养理念。

二、教师要体现核心素养的价值观

在数学教学的实际过程中，在课堂的导入环节，教师要不断引导学生了解数学的魅力。在传统的数学教学模式中，教师不会注重课堂的导入环节，这就让学生很难进入状态。初中生不同于高中生，由于初中生的年龄正值青春期，他们的注意力很难集中。因此，若继续采用传统的教学模式，就很难提高学生的课堂效率，还会让学生的自主学习能力下降，失去学习的乐趣。俗话说，兴趣是最好的老师。教师要想让自身的教学课堂变得活跃，就要对学生进行全面的了解，了解学生的兴趣点，爱上数学，只有热爱一门学科才会学习动力增强，这也是数学核心素养的一部分。当教师充分激发了学生的兴趣时，就会将枯燥的数学学习变得丰富多彩，也会让学习效率得到提升。在激发学生的学习兴趣时，课堂导入就变得十分重要。因此，在课堂导入环节，教师可以根据学生的实际生活进行教学，来让学生对知识产生兴趣，了解数学知识与生活的重要联系，让学生体会到数学的魅力。例如，在学习《一元一次方程》时，教师在导入环节就可以将生活融入其中。比如，在一个筐里，有小鸡和小兔两种动物，通过观察，发现一共有35个头，94个脚，现在请问小鸡和小兔分别有多少只？该问题运用一元一次方程就很容易解答出来，假设小鸡有X只，那么就可以列数学表达式，2X+（35-X）*4=94，通过结算得出 X=23，因此小鸡有23只，小兔子有12只。数学问题与实际生活的完美结合，让学生感受到了数学知识的重要性，就可以激发学生参与数学教学活动的积极性，让学生的核心素养得到提升。

三、教师要评价核心素养

在教学评价的过程中，要把核心素养体现出来，教学评价是对教学成果的检验。然而，传统的教学模式比较注重分数，这是应试教育的主要教学模式，该教学模式是以知识的获取为主，忽略了学生的综合能力。因此，为了在一定程度上可以培养学生的核心素养，就要把教学评价融入其中。教材内容的考核成果不能完全代表学生的综合能力，学生的逻辑思维以及文化获取都可以作为核心素养的内容。因此，在正式的教学评价环节，教师要设计一定的教学内容来体现学生的知识技能以及综合素养。例如，在学习《函数》时，教师就可以将植物生长与温度之间的关系作为考核的内容。有的同学看到这道题目，不理解该题与函数之间有什么关系。植物在生长过程中，必不缺少的就是阳光和水，因此植物的高度与温度、湿度都有一定的关系，在一定的数据支撑下，就会计算出相应的函数关系。将生活中的实际案例与数学考核结合起来，可以调动学生参与教学活动的积极性。

总而言之，在数学核心素养的条件下，教师要先从学生的兴趣出发，来引起学生的关注，从而在一定程度上调动学生积极参与教学活动的主动性，同时让学生体会到数学知识与实际生活间的关系。