核心素养视野下高中思想政治课课堂导入研究

张红圣

（甘肃省临洮县文峰中学 甘肃 定西 730500）

中国教育部在《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中提出要研究制订指南，内容是关于学生核心素养的建立，现在面向广大社会群体征集意见，新课标的修订版将对高中思想政治课堂产生深远的影响。本文将从教育目的、方式、内容三个方面来介绍核心素养在高中思想政治课堂中的重要作用。

一、学科核心素养下的高中思想政治课堂教学变革

（一）核心素养的提出

学生的核心素养基本上指的是学生可以终生持续发展和社会可持续发展所必备的品质和能力，这一名词首先提出在联合国教科文组织中。该组织提出要求21世纪新公民要学会五件事情即学会求知、生存、交流、做事还有最重要的学会改变。核心素养对于不同地区不同发展程度有着自己独特要求，中国要在世界各地的核心素养中找到适合本国国情的、适合本国国民的自己独特的核心素养。中共十八大后提出了中国学生发展核心素养为实践创新，而中学生学会实践创新的基础是懂得自我学习。

（二）高中思想政治课堂怎样体现核心素养

高中学生的核心素养中最重要的基础是学习能力，同理这也是高中思想政治课堂要求同学们所具备的能力，提出学生不仅可以通过课堂来获取知识，更可以通过网络，通过各个方面查阅资料来培养自己独立自主学习高中思想政治的能力。不能让学生只会考试，要明白学习思想政治的本质是希望学生可以掌握学科思想品德的应用，可以自己灵活的运用，而不是学习用来应对考试。

二、核心素养下高中思想政治课堂导入的方法

教材对于教师而言，不仅仅是传授知识的工具，更多的是教师为自己提供一个教学课程详细规划的方案、为学生展示学习内容的基础。教材的作用十分重要，但是教材的死板也是众所周知的。所以若要提高课堂学习效率，需要教师对教材做到精通。根据国家教育大纲出版的教材，内容并不都均适用学生的学习。教师应该具备能够为学生提供适合的学习内容的能力。例如，教师可以做到以下几点：

（一）对学生的学习情况做一个及时的评估

课堂上课模式无非就是教师在讲台上为学生讲述学习内容，创造一个学习氛围的模式。但是教师在准备课程内容的时候，要对学生做一个基本的学习情况评估，并为同学们进行针对性的课程准备。老师需要根据情况及时的调整，提高学生的学习效率。

（二）教师要做到灵活使用课程教材

教材是一个详细的教学大纲，为教师提供了及详细的教学内容。但是教师不能为了契合教材而忽略了课堂学习质量。高中思想政治本身就是一个抽象化学科，在准备教材的的讲解时，教师应该灵活的应用教材，将教材进行实际化应用的处理，为同学们提供更容易接受的素材以便学生能够更加高效的学习。

（三）高中思想政治知识具有较强的体系

知识结构间具有密切的融合性，要想让学生深入学习高中思想政治知识，需要帮助学生系统的进行高中思想政治知识的学习。将高中思想政治知识进行系统化的整理，给予学生一定的发展空间，以提高学生的复习速率。教师在制定复习框架时，应该切合学生的实际学习情况，根据学生的学习程度进行分类，能够保证学生的复习成果。教师应该引导学生主动分析高中思想政治结构，从宏观角度观察高中思想政治知识，将高中思想政治知识进行逻辑性的整理，让学生在对高中思想政治结构的不断认知中，发现高中思想政治知识的规律，能够让学生系统性地掌握高中思想政治知识体系，通过不断地对比、总结，实现高中思想政治知识的消化、吸收。

三、高中思想政治课课堂导入研究研究的主要内容

有关于《中国学生发展核心素养》此话题的报道与讲座顿时收到热捧。对于教育的发展新的话题与新理念的提出总会出现挫折或者说是不顺畅的地方，这篇文章就是在用2016年的年秋季的课本中将《道德与法治》变为了《思想政治》教材为机会，从不同的角度剖析了其有关的主动研究的及同时期进行培训的内容，想解释核心素养与学科素养，道德和法治的不同层面教育的联系。其中以道德的与法治学科发展的心理教育、道德教育、政治教育、时事教育四个维度进行探索。

综上所述，高中教育阶段的思想政治核心素养的提出在我国提出并施行时，不仅是帮助学生们学成终生学习的好习惯，更是在其自身的发展过程中不断进行自我改革与本土化，充分说明核心素养培育是顺应了时代的需求，培养出和自己的国家发展所需要的人才，是各个国家的首要任务。核心素养的兴起是社会发展的趋势，是偶然但更是必然。