中职院校班主任队伍建设方略

徐 溟

（抚顺市技师学院 辽宁 抚顺 113123）

学校是以学生为主体的教学场所，在学生管理中班级是最基本的单元，是体现学校管理特色的组织形式，每个班级的好与坏，直接影响学院的校风和教学质量。班主任作为班级的管理实施者，对良好班风的形成有着至关重要的作用。学校如何选好、用好班主任是学生管理工作的重中之重。

一、学院班主任的现状

尽管班主任工作是学院工作的重点，但目前在我院主动申请担任班主任工作的教师甚少，现任班主任中大多是迫于评职称、晋级的需要或是领导“强制”安排的情况下才被动承担班主任工作的。那么班主任工作为何是这种现状？究其原因无外乎有以下几点：一是学苗质量差不好管理，班主任需要随时应对学生出现的各种复杂情况，为班级管理工作付出很多精力和辛苦。其二是班主任待遇低，班主任工作有多又繁琐，而且还要经常与学生家长沟通，每月要花费一定数量的电话费不说，还要接受学院各个的发号施令，是教师感到班主任工作是个苦差事。

二、学院班主任管理工作的方略

教育部基础教育一负责人在解读《中小学班主任工作规定》时，表示《规定》中有四个亮点一是强调了班主任在学校中的重要地位，使班主任有信心来做班主任工作。二是明确班主任工作量，使班主任教师有更多的时间来做班主任工作。三是提升班主任经济待遇，是班主任有更多的热情来做班主任工作。四是保证班主任教育学生的权利，使班主任有更多的空间来做班主任工作。

（一）提升班主任工作的责任感、荣誉感

消除学院教工对班主任工作的偏激认识和畏难情绪，提高班主任的地位，增强班主任的优越感和荣誉感。改革学院分配制度增加班主任工作的待遇；促进教师承担班主任工作的积极性，提升班主任工作的吸引力。

（二）突出班主任工作的重要性，做好班主任的梯队建设

首先在学院形成各级领导重视班主任工作、重视班主任的氛围。在经济上给班主任一些补贴，如：电话补贴等；以激发教师承担班主任工作的积极性和主动性。在班主任选聘方面学院应聘用那些业务素质高、能力强的教师担任班主任工作，并动员那些具有丰富带班经验、又具有较高威望的老教师加入班主任队伍，并为他们配备年轻教师作为班主任助理，形成以老带新的工作模式，以形成班主任的的梯队建设。

（三）定期培训，提升班主任队伍的整体水平

班主任队伍实质上就是一支教师队伍，他是一支有别于传统教师概念的教师队伍，它是一个多维度相互交应学生成长中发挥作用的队伍。这其中包括管理维度、生活维度、思想教育维度、心理教育、道德教育等方面。从教育方式的角度来看它包括：言传身教、严格规范、团队教育等方式；这支队伍不是一般教师可以替代的。 由此可见班主任素质的高低直接影响学院所培养学生的质量，班主任队伍的思想素质、知识结构和业务能力都需要不断的提高，班主任的工作方式、方法也需要不断地创新。针对以年轻教师为主的班主任队伍的结构状态，学院应加强对班主任的培训工作 ；如：上岗前的培训、阶段性班主任工作研讨会、专家讲座、定期举办班主任经验交流会等，充分利用各种形式组织班主任学习班级管理的先进理论和方法，针对班级管理工作中遇到的问题和困惑进行探讨和交流，开阔班主任的管理视野，提升班主任的管理能力。

（四）建立严格的班主任工作评价体系

班主任工作有别于其他教学工作，他需要有较强的责任心和耐心，用老百姓的话说他是一个良心活，很难进行量化考核，若班主任工作的评价比值不均衡就会影响班主任工作的热情。所以学院应根据我院的实际情况制定班主任任期目标责任制，根据学生思想道德教育工作的特点制定严格的班主任工作考核方案，对班主任工作进行量化考核。班主任工作的量化考核是加强班主任管理的一个重要举措，通过班主任工作的量化考核，可以使班主任工作成绩得到肯定；为班主任工作树立风向标，并能起到调节和改进班主任工作的作用，为选拔优秀班主任、教师的职称评定和聘任工作提供了客观依据，实现了班主任队伍的整体优化。

总之，尊重班主任工作，创建和谐的班主任工作环境，建立激励机制，体现和肯定班主任在学院教育、教学工作中的价值，鼓励他们总结卓有成效的工作经验和体会以实战案例带动班主任队伍的整体建设。