如何提升中职数学课堂教学的学生参与度

尉海霞

（甘肃省定西市渭源县职业中等专业学校 甘肃 定西 748200）

大多数学生不喜欢数学是因为其逻辑性较强，概念、公式繁多。尤其是中职生，因其数学底子薄、基础弱，数学课堂教学的参与热情普遍不高。中职教育在基础课程设置方面与学生之前接受的教育存在一定的相似性，但是教学方式和教学方法有很大的不同。再加上当前中职数学教学的手段和模式存在一些弊端，所以在中职数学课堂上学生的参与度一直很难提高。

一、中职数学教学提高学生参与度的基础理论

行为、情绪、认知为中职学生课堂参与的重要因素，中等职业学校学生的学习能力和教师的传统的“填鸭式”的教学理念已经无法满足课堂参与意识的要求。对于中职学生的整体学习水平和质量，数学课程作为一项必修课，在一定程度上缺乏实际价值。对学校而言，更多的是一个发展的过渡时期，对于学习的重要性无法得到本质的认知，因此造成了课堂参与度低的现象。笔者国中等职业教育担负着培养高素质人才的重要任务，需要根据社会需求和学生的实际情况来突破和改进传统的教学模式，通过多种途径和手段来提高中职学生的课堂参与度。

二、原因分析

由于学生学习基础差，信心不足，兴趣不浓，主动性不强，作业及练习册不做，因而很多教师感觉教学压力不大，放松了对数学课堂管理，课堂比较随意，想怎么讲课就怎么讲，教学只是按部就班，照本宣科，在学生知识掌握，概念的理解方面落实不够，对自身的业务进修，水平提高抓的不紧。

三、提高中职数学教学学生课堂参与度的对策

1.构建和谐师生关系，激发学习兴趣

教师在一定程度上对学生的学习参与的态度起到一定的影响，严厉的教师会让学生在学习过程中产生恐惧心理，因此，学生会对数学失去兴趣，而不会参与课堂活动，所以建立和谐师生关系是提高中职数学教学的基础，由于对学生的学习信心比较低，可以给予必要的表扬和关爱，让他们真正感受到老师的关怀，让他们从过去怕数学数学课的心态逐渐改变爱数学，更主动地参与到学习过程中，教师与学生之间的情感沟通，提高了职业学校的教学效果，可以激发学生积极参与的兴趣和热情，情感规则可以使学生的心灵窗口打开，从而提高学生的课堂参与。

2.端正学生态度，引导学生听课

中等职业学校的学生在进入中等职业学校之前，已经接受了很长一段时间的教育，但在中等职业学校教育和之前的教育存在显著差异。如此多的学生在入学后，对学习的认知会出现偏差，从而忽视了职业数学、课堂注意力不集中等问题。因此，教师在教学过程中需要端正学生的态度，使学生理解中学数学的重要性，并通过积极的引导，促进学生积极参与学习。

3.优化教学方法，提高课堂教学效果

创设教学情境，满足学生的心理需求，激发和培养学生的学习兴趣。孔子曾言：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。这句话揭示了真相，无论学习什么，都要激发学生的学习兴趣，才能达到学进、学好、学透的目的。因此，中职数学教师在课堂教学中，应始终关注高职学生的心理特点，以满足学生的心理需求，激发和培养学生的学习兴趣。一方面，教师要自觉融入课堂教学方法，把自己的学习经验融入课堂教学中，使学生对接受产生潜移默化的影响，使学生能找到适合自己的学习方法；另一方面在课堂教学中，教师高超的教学技巧、流利的幽默语言表达、灵活多变的组织课堂教学和独特的理解，激发了学生的学习兴趣，活跃了学习氛围，激发了师生的热情。

4.实施活动交流，培养参与意识

数学教学活动中，教师主导作用通过学生主体发挥来衡量，离开了学生主动积极的参与，教师的主导作用就失去意义。因此，教学中教师应引导学生自由充分地讨论，让每个学生先以自己的方式建构对知识的理解，再通过交流相互启发、讨论、学习，在交流中发现自己的思维过程中的不足之处以及自己在理解、认识问题的缺陷，让学生在亲历探索、获取新知识，并在自我监控和反思的过程中，逐渐发展为独立自主的思考者和学习者，在不知不觉中提高数学学习的参与意识。

综上所述，中职数学教育之所以会在教学方面出现问题，导致学生参与度不高，主要与中职教学的特殊性相关，因此中职数学教学在进行的过程中，教师需要了解中职数学教学的特点，以及学生对数学学习的态度，从两个方面入手：一方面完善教学方式方法上的不足，一方面对学生的学习态度和学习兴趣进行引导和培养，进而给学生营造出一个适宜数学学习的氛围，让学生可以主动参与到中职数学学习之中。