初探医学职业学校教学管理中的赏识教育

曾 锦

（云南省昭通卫生学校 云南 昭通 657000）

赏识教育是一种以人为本的新型教学管理理念，其主要指医学职业学校教学管理人员采用赞扬、欣赏的态度，寻找问题、激励医学职业学校学生主动解决问题。对于医学职业学校相关专业学生而言，赏识教育教学管理方式具有突出的应用优势。因此，对赏识教育在医学职业学校教学管理中的应用进行适当分析非常必要。

一、医学职业学校教学管理中赏识教育应用的必要性

医学职业学校中各专业学生大多为初中起点或者部分高考落榜学生，其不仅缺乏良好的学习习惯，而且具有较强的个性。同时由于医学职业学校各专业学生个体意识开始进入自我发展、自我控制、自我评价的重要时期，在这一时期其对自身形象、他人评价较为关注。此时教学管理人员一味的批评教育，极易导致相关学生产生逆反心理[1]。而采用赏识教育教学管理方式，则可以充分满足各专业学生被赏识、实现自我的需求，逐步提升相关专业学生学习信心，为教学管理效果的提升提供依据。

二、医学职业学校教学管理中赏识教育应用措施

（一）主动与院校内学生沟通交流。医学职业学校内各专业学生大多在十五六岁至二十岁之间，这一时期学生心理变化较剧烈，其在人际交往及生活学习方法极易情绪化。特别是部分学生在基础教育中经常被忽视，具有突出的自卑、自厌情绪。这种情况下，强制性的管理方式并不能发挥有效的作用，因此，医学职业学校教学管理人员可主动与各专业学生沟通，放下自我，完全融入院校内学生的内心世界，为自身与各专业学生达到心与心之间的交流提供保障。如在常规班级活动开展过程中，医学职业院校教学管理人员可综合利用谈心、写信、聊天等交流方式，最大程度了解各专业学生内心世界。同时医学职业学校教学管理人员可定期举办“赏识”大会，分析现阶段各专业学生思想动态[2]。在赏识各专业学生优点及长处的同时，包容各专业学生的残缺漏洞，采用欣赏的眼光欣赏学生，引导各专业学生主动发现自身长处，学会追求成功。

（二）建立正确的赏识教育理念。正确认识赏识教育是赏识教育教学方式应用的关键。首先，从本质上而言，赏识教育是爱。只有医学职业学校教学管理人员学会爱，才可以正确、合理的利用赏识教育方式进行学生管理。因此，医学职业学校教学管理人员可根据阶段教学管理情况，深入探究赏识教育内涵。从心理层面，接受、重视医学职业学校内各专业学生，促使其可以体会到自身存在的价值。为后期教学管理中赏识教育价值的充分发挥奠定基础。

其次，在宽容学生的同时，医学职业学校教学管理人员应也适时反思。由于医学职业学校内多为中考、高考落榜生，其在学习、日常生活行为等方面均具有较多的问题，且极易受教学管理人员日常管理行为的暗示影响。据此，在院校内学生犯错误时，医学职业学校教学管理人员应换位思考，站在班级学生的角度，思索其这样做的原因。据此，逐步引导相关人员进行错误改正。如在医学职业学校课堂中经常出现玩手机的学生，针对这类学生，教学管理人员可摒弃直接制止的方式。而是要求学生回答某个问题。并在学生无法回答，宽容的对待这类学生的行为。并委婉的指出其这样做的弊端，以便为职业院校内学生健康成长营造一个宽容的环境。

最后，学会倾听是赏识教育教学管理模式正确实施的前提。因此，医学职业学校教学管理人员可摒弃固有思维，采用以人为本的管理方式。结合马斯洛人需求模型，在学生犯错误时，以尊重的态度了解相关学生这样做的原因，以便保证相关问题的有效解决[3]。

（三）控制赏识教育教学应用强度。在赏识教育教学管理方式应用过程中，为保证赏识教育实际价值的充分发挥，医学职业学校教学管理人员应正确了解赏识教育的真实内涵。即赏识教育并不是一味纵容及毫无批评。而是在赏识教育的同时进行适当的批评。特别是对于语言理解能力较差的学生，医学职业学校教学管理人员应以赏识对人、批评对事的原则，从知识理解、自我表现等方面，帮助医学职业学校内人员建立正确的认知。如在常规管理中若部分学生出现不遵守纪律的情况，医学职业学校教学管理人员应首先赞扬其勇于突破常规的勇气。随后在引导其正确认知自身错误的同时，对其不遵守纪律的情况进行适当批评。

医学职业学校教学管理，不仅需要帮助院校内学生进行知识资本的积累，而且需要获得学生的认同。通过在赏识教育中师生、学生之间的相互认同，可以驱动医学职业学校内学生共同进步，提高教学管理效率。因此，医学职业学校教学管理人员应正确认识赏识教育，合理采用赏识教育方式。通过赏识与批评共存的教学管理模式，促使职业学校内学生认识到自身的不足，为其不断进步提供依据。