高职院校中外合作办学项目实施学生分类培养的意义及存在的问题

梁 鑫

（日照职业技术学院 山东 日照 276826）

中外合作办学机构（项目）对于我国高等职业院校引进国外优质教育资源，借鉴国外高校成熟的课程设置、教学内容和教学方法，推进我国高职教育国际化的进程具有积极的意义。但合作项目执行过程中，受制于生源减少和学生学习能力差异等因素导致人才培养目标的达成带来诸多困难。由此，按照学生的学习意愿、就业方向等因素对中外合作办学机构（项目）的学生实施分类培养对提升人才培养质量，保障中外合作办学机构（项目）良性发展具有积极意义。

一、开展分类培养的意义

（一）对人才培养质量提高的帮助。因中外合作办学机构（项目）生源结构发生很大变化，致使学生素质和技能差异增大，传统的“大一统”的人才培养模式和教学形式已不能适应中外合作办学机构（项目）发展的需要，要求教学活动组织要采取更为灵活的教学模式，而分类培养无疑是最为合适的培养模式。

（二）对学生专业学习的帮助。参加中外合作办学机构（项目）的学生所学课程有三分之一以上是从国外学校引入的课程，学习这些课程需要学生能够看懂外文书籍，听懂外籍教师或双语教师的授课。根据学生语言学习能力和兴趣差异，以出口导向对出国留学和国内就业的学生进行分类指导，可针对性强化语言能力和专业技能，满足学生发展需要。

（三）对合作办学品牌塑造的帮助。让有留学意愿的同学能够走出去，顺利国外升本，让国内就业的同学能够具备扎实的专业技能，做到人尽其才，各得所愿，形成良好的出口效应后对保证合作项目良性发展，塑造项目品牌等方将起到极大帮助。

（四）对项目自身发展的帮助。通过分类培养模式的实施，可更加及时了解当前参与项目的学生的接受能力和诉求等情况，针对性在人才培养方案、教师教研合作、外方教师授课时间匹配等方面进行优化和改进，有助于达成中外合作办学机构（项目）的办学宗旨，推动国内高职院校教学管理的创新，为学生个性化发展及项目运营提供帮助。

（五）对学校管理能力提升的帮助。开展学生分类培养在一定程度上能够促进教学及管理的改革与创新。来自合作双方的交流合作在一定程度上带来了国际上较为先进的管理方法、教育理念和教学资源。在这种交流与合作中，学校可借鉴合作方的经验，正视自己的不足，从而推进学校内部质量监控改革的动力。

二、开展分类培养存在问题

（一）人才培养模式。合作办学项目学生的主要教学过程在国内完成，仅获得国内院校毕业证。部分同学采取双校园模式，可有一学年的时间在国外学习，考试成绩合格后可取得双方毕业证。所以，传统的“大一统”的教学组织形式已不能适应学生培养的需要。由此，如何按照学生的学习要求进行针对性进行人才培养方案修订变得尤为重要。

（二）学习能力。参加中外合作办学项目学生一般来说其入校成绩相对较低，基础教育阶段未能培养出较好的学习习惯，致使学习能力不足，这就给教学计划的实施带来了很大的困难。而中外合作办学项目的人才培养规格和要求相对较高，学生需要边学习专业课，边学习语言课程，可谓是“基础不足、要求挺高”。需要根据学生的学习能力分类进行教学指导。

（三）学习动机。根据相关调研结果分析，参加中外合作办学项目的学生学习动机主要有以下三种。

1.出国留学。合作办学项目最大的优势在于参加项目的学生在学习专业知识的同时兼修语言课程。毕业后可申请国外4年制本科学校课程，实现国外生本。此类学生语言能力需求大于专业技能需要。

2.按专业方向就业。学生注重专业技能的学习，此类学生需具备较好的理论知识和实践动手能力，且实操要求大于理论需要。

3.单纯毕业。部分进入合作办学项目学习的学生其目的单纯以毕业为目的，这些学生认为汽车专业课程和语言课程的学习无所谓，学习积极性极低。

学生进入大学后，较为安逸的学习节奏使学习动力下降，加上不同的学习目的，容易导致不良思想从一个个体传播到一个整体，导致学习氛围的丧失，给教育教学带来较大困难，需要针对学生特性进行个别辅导。

（四）教材选用。教材承载着专业教学知识点，是授课和学习的依据。教材的实用性将会最终影响到教学质量和教学效果上来。如果项目只从外方引入教材中抽取部分章节进行借鉴，就会致使学生对整个知识的掌握缺乏连贯性。专业课中的概念、原理对于大学新生来说用中文讲授本身就很难理解，用外语阅读就更难消化。学生在语言基础薄弱的情况下接触外文教材，理解颇有难度，容易产生厌学情绪。所以，对引入的教材进行本土化研究，开发部分双语教材变得尤为重要。

中外合作办学机构（项目）中学生的培养质量直接关系到项目的成败，学生的知识水平又直接关系到学生能否毕业。由此，中外合作办学机构（项目）的举办者应根据学生的学习动机和需求进行人才培养方案的改革，探索较为适应的教学模式，通过国内外教学资源的融会贯通，真正地实现因材施教、分类培养。教师也需要不断改革教学模式，教学科研两不误，在实践中总结实施中外合作办学机构（项目）分类培养的途径，为中外合作办学机构（项目）的有序开展创造有利的条件，提升学校的国际化办学水平，培养具有国际化视野的优秀毕业生，服务地方经济建设，达到学生、学校、社会的三方共赢。