浅析如何提高初中历史教学中的趣味性

●深圳市深圳大学师范学院附属中学 李玉龙

兴趣是最好的老师，提高历史课堂的趣味性是相对其他学科较容易达到的。从历史学科教学来看，历史本身的故事性为我们的初中历史教学提供了广博的素材，随手可取，随时可用，有利于开展趣味教学。同时，结合初中生的心理发展特点和当前的历史学科分析，在初中阶段开展历史学科的趣味性教学，其效果将更加明显。激发学生学习兴趣能够帮助我们实现更好的课堂授课效果，因此激发学生的学习兴趣和提高学生的学习能力是我们教学的主要目标。要想提高初中历史教学质量，教师可以在教学过程中进行趣味性教学拓展，以此来为学生营造一个良好的历史学习氛围，有效提高教学质量。笔者在本文主要对提高教学趣味性进行了具体的方法分析。

一、明确学习历史的重要性

一方面，通过历史的人文熏陶，可以使学生从各个国家、民族的记忆演绎中理清历史脉络，让内心充盈。另一方面，这种穿越学科界限的反复强化、整体记忆更符合初中学生的记忆规律。通过历史教学，让学生明确认识到文史同等重要。例如，著名国学大师陈寅恪先生既是清华国学研究院的导师，又是历史、中文两系的教授，他的著作很多都是兼具文史特色。他之所以能够在魏晋南北朝史、隋唐史、西域各民族史、宗教史(尤其是佛教史)、古代语言学、中国古典文学等方面取得令人瞩目的成绩，其原因就在于他对文、史、哲等诸多领域都了解颇深，达到了文史汇通。

二、在明确重要性的基础上运用幽默教学激发学生的兴趣

历史课本上的很多知识点都是枯燥无味的，当学生在面对这些枯燥死板的教材时，他们感受到的不是流动的历史，而是被动地接受着一大堆被“社会性质”“生产关系”“经济背景”等分割切碎的概念，尽管这些概念作为重要知识点被分割后比较容易背诵，但是真实的有温度的历史会在这种僵硬的条块中渐渐流失。这个时候，教学拓展就可以补充教学上的短板。当然，前提条件是历史老师要具有广博的文化底蕴和个人魅力。

三、展示教师的个人魅力，形成良好的师生关系

其实,教师和学生之间应该是良师益友的关系。作为一线教师,不仅要具有渊博的知识、扎实的基本功，更要热爱自己的学生，视学生为朋友，经常跟学生交换看法。大量事实表明，如果学生对某位教师有好的印象,他们便会对这位教师所教的课程感兴趣,并格外重视,而且会认真学好这门课程。相反,如果学生不喜欢某位教师,出于逆反心理,他们也就不愿意学这位教师的课。因此,教师要有广博的文化储备，鲜明的人格魅力，并深入了解学生的兴趣、爱好和情绪上的变化,无微不至地关心爱护学生,有的放矢地帮助学生,成为一个让同学们喜爱的教学者。

四、适时地进行课上拓展

讲课是一门艺术，课堂即舞台，仅有演讲者的“谈吐自如”远远不够，还必须有听讲者的“兴趣于心”，这才是理想状态。通常，历史常常是从不同时代、不同立场和不同思路出发的往事归纳，往往呈现出不同的历史叙述，整体的历史叙述也会由于环境和现实而变化，表现出不同的意识形态和文化取向。而教师可以由表及里，旁征博引这些意识形态的很多奇闻趣事，以讲故事的方式传授给学生，让死板僵硬的历史课堂具有鲜活的生命力，让学生对历史科目具有浓厚的学习兴趣。

五、采用影视作品导入

学生在非上课时段大多会观看一些影视作品，而教师在授课的时候，就可以利用这些影视作品来激发学生对历史的学习兴趣。比如，对于目前较为热门的一些古装剧、抗日剧等影视作品，教师就可以将其引入历史教学过程中，这样也能达到良好的教学效果。例如，教师在对学生进行有关春秋战国相关内容的教学过程中，可以采用影视作品《芈月传》中的片断作为教学素材，然后让学生查阅历史资料，寻找电视作品中和当时朝代不相符的改编。学生在查阅探寻的过程中会觉得十分兴奋，能够激发对这一内容的兴趣，这样，学生就能更好地掌握相关知识点，进而有效地保障教学质量。

“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励与唤醒”，这是德国教育家第斯多惠的名言。初中历史中的事件、人物往往具有一定的传奇色彩，有一定的艺术含量，教师从这些趣味点出发，可以达到意想不到的效果。教师把历史教学通过一种类似探究性学习的方式使历史学习变得具有挑战性，具有吸引力，真正提高课堂教学效果。