政治体验，素养生成——高中思想政治课体验式教学的设计与实施

●江苏省扬中高级中学 陆 燕

高中生的心智已经成熟了许多，可以独立地判断和处理很多事情。高中开设思想政治这门课是为了增加学生的知识储备、提升学生的能力以及培养健全的价值观。但是在课堂上，学生的接受情况却不是很乐观。究其原因，就是长期的传统教育观念的影响，注重政治书本知识的传授，却忽略了学生理解知识、获得情感体验的重要性。而体验式教学正是弥补这一缺陷的有效方法，逐渐摒弃只关心考试成绩，而忽略学生情感以及其他方面发展的错误行为。教师应在高中思想政治课上设计实施并且不断完善体验式教学，让其发挥作用。

一、体验式教学的定义

“体验”这个词的词义，从不同的角度、放在不同的环境中意义都会发生变化。在教学方面很多学者都赞同：体验，就是指学生亲身经历的过程中，所感受到的情感以及在过程中收获的知识。虽然体验式教学的中心词是体验，但是两者的概念可是有区别的。总的来说，体验式教学是基于体验定义的基础上，同时强调过程设计、亲身经历、增强参与性并且最终体验其中的情感的教学形式。

例如，人教版普通高中课程实验教科书《经济生活》第一单元的《生活与消费》，这个单元又有很多小的、细致的知识点，包括神奇的货币、多变的价格和多彩的消费等内容。这一单元的内容是很贴近生活的，利用体验式教学方法教学效率会更高，更有代入感。

二、高中思想政治课体验式教学的过程设计

设计这一环节看似没什么作用，其实是必不可少的。教学设计其实是指有机地整合课程资源，对教学做出全局性的、综合性的安排课程的一种做法。

1.设计教学目标。

设计教学目标要考虑两方面内容，根据教材内容来明确教学目标，或结合高中生的经历以及能力设计目标。不同的教学目的侧重是完全不一样的，但是也要注意使学生能够融入情境中进行学习，而不是低效率地强硬灌输给学生。

高中思想政治课分为政治、经济、文化和哲学四部分，所以教学目标的设计也要因为侧重的不同进行调整。政治这一大块的教育目标主要是培养学生的情感、态度和价值观，弘扬爱祖国、爱人民、爱国的精神和树立共同理想；经济方面设计的教学目标重点在于培养学习经济方面的能力，掌握一些比较基础的经济知识；文化和哲学不是高中政治学习的重点，主要是基础知识，为大学学习做准备。

2.设置教学情境和活动。

体验式教学的实质就是体验过程，能否正确设置教学情境和活动在一定程度上决定了体验式教学能否实施。适宜的教学情境和活动设计可以自然地引出研究问题，激起学生的情感共鸣，提高体验式教学的效率。在设计教学情境和活动的时候，要从学生的层次与能力方面进行设计，同时情境设计要便捷，便于实行。政治课对于高中教学不是重点，课时少，情境只是帮助学生学习的手段，不可以喧宾夺主。

三、高中思想政治课体验式教学的实施步骤和过程

1.创设情境，提问互动。

为了让学生对知识有更深刻的印象，引起学生的情感共鸣，让学生更好地进入状态，释放情感，教师可以利用图片和视频等来创设情境，引导学生将情感与知识相结合，从中发现问题，与同学们进行研究讨论，解决问题。

政治生活相对于经济生活，对学生来说更陌生，而且政治生活的理论知识是最晦涩难懂的一块，教师可以通过播放人大会议视频来让同学们看，并且给同学们讲解出席人物以及其主要表达的思想，然后，教师提出问题，让同学们进行讨论，一起学习，这样，学习起来更加简单，更加高效。

2.得出结论，反馈提升。

体验式教学虽然有效，但是毕竟是随着课程改革出现的新式教学方法，它的有效性也需要不断地在教学实践中检验。通过一次次的教学实践，总结有利的方法进行发扬，改变或者剔除弊端，不断改善和提升体验式教学这种新式教学形式，致力于将体验式教学变为中国教育的一把利器。

体验式教学随着教学改革的不断深入而出现，强调“亲历性”和“体验过程”，让学生们学会利用情感、释放情感进行学习。体验式教学是教育领域的一次尝试，有很多进步的方面，却也有不足。对于高中思想政治课实行体验式教学来说，利大于弊。