乡土历史与历史有效教学的关系

●广东省阳江市第一中学 蔡国胜

随着核心素养的深入人心，课程标准对历史学科提出了更高要求，而乡土历史正是新课改中历史教学的重要内容之一。在教学实践中，我把乡土历史渗透到课堂教学中，充分发掘广东乡土史与历史教材知识点之间的内在联系，有效提高了历史学科的教育教学质量。

一、乡土历史对历史有效教学的意义

1.激发学生学习的浓厚兴趣，提高学生的综合能力。

教师在讲授涉及家乡的历史时，会让学生有一种亲切感。由于乡土历史能够激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力，而乡土历史教学的形式灵活多样，因而有助于学生记忆力的培养和训练。国内外的历史教学经验表明，教师进行乡土历史教学，能使学生在更大程度上参与教学活动，各种能力也会得到综合发展。

2.有助于优化课堂教学，加深学生对教材重难点知识的理解。

学生对家乡非常熟悉，而教学中的乡土史料又是与同学们耳闻目睹的环境有关，这样学生的脑海里就容易形成较为清晰的历史表象，再造出较为生动的历史形象，并使教材上抽象的概念在头脑中得到具体的感受和验证，这样就有利于历史概念的形成。

3.有利于培养学生的家国情怀。

乡土史料来自于本乡本土，甚至有遗迹、遗物可见，亲切实在，是进行革命传统教育的好素材。特别是广东历史上的一些杰出人物，常常会成为学生仰慕的对象、学习的榜样。例如，洪秀全的反抗精神、洪仁玕的探索精神、孙中山的革命意志和林则徐的民族英雄形象等，都会激起学生的崇敬之情和仿效之志，使学生受到感情上和思想上的震动，从而培养学生的家国情怀。

二、科学有效整合乡土历史与历史课堂

教师在历史课堂中，要把乡土历史与历史课堂充分整合起来，发挥乡土历史教学的最大优势。

1.科学整合乡土历史与历史课堂，保证有效性教学。

(1)讲授穿插法。即在课堂教学中，适当穿插乡土历史，提高课堂效率。例如，讲授人教版高中历史必修2“中国古代手工业享誉世界”这个内容时，我穿插了“南海一号”这个乡土历史知识，提及了以下信息：“南海一号”是一艘南宋时期的大型沉船；沉船文物以瓷器为主，整船文物可能达到6万至8万件，其中就有景德镇窑的精品。然后，我要求学生对宋代陶瓷、海上丝绸之路、“南海一号”三个信息进行整理判断。由于是身边的历史，学生特别感兴趣并勇于发言。学生至少获得了三点共识：第一，广东阳江是海上丝绸之路的中转站；第二，宋代对外贸易非常发达；第三，宋代陶瓷技术高超，产品远销海内外。学生得出的第二、第三点共识正是教材要求掌握的知识点。通过处理材料，学生整理历史信息的能力得到提高，有效地突破了教材重难点。

(2)互动教学法。即在发挥教师主导作用的同时，也发挥学生的主体作用，最大限度地调动学生的主观能动性。互动教学法不但可以极大地调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，而且还可以推动研究性历史课堂教学的开展。

(3)情景教学法，即体验教学法。历史是无法重演的，要理解历史就需要有一定的体验。体验可以激发学生的学习兴趣，使学生产生一定的情绪体验。我常用的情景教学法有以下几种：①利用实物、图片再现情景，让学生睹物思情进入情景；②播放影视作品或音乐渲染情景；③角色扮演体会情景。让学生通过自己的语言描述、表演等活动，来再现与教材相关的情景，并利用角色效应让学生自己去触摸、感悟历史。

2.充分利用社区历史文化资源，为历史课堂的有效教学添枝加叶。

(1)参观法。教师在乡土历史教学过程中采用参观法，将学生所学习的课程内容与其小时候的生长环境相结合，最容易激起他们的学习兴趣。参观法可以说是进行乡土历史教学的最佳方法之一。在具体操作上，要根据学校的实际条件，遵循适合学生需要和发展的原则，以及多样化组织教学形式的原则。

(2)研究史学古籍，利用考古新发现和采访法。例如，历史小组有同学通过查阅广东史书发现：秦始皇统一了岭南地区后，设置桂林郡、南海郡和象郡。秦朝还移民五十万到岭南同越族人杂居，越人从中原汉人中学会了铁器牛耕和其他一些先进生产技术，生产开始发展，汉越两族逐渐融合，广东地区也在此时由奴隶社会向封建社会过渡。这就增强了学生的史料实证这一核心素养。

新课程改革下我们要充分认识乡土历史对历史有效教学的意义，科学整合乡土历史与历史课堂，保证历史教学的有效性，同时，我们还要充分利用社区历史文化资源，推动历史课堂的有效教学。