幼儿绘画生活化教学初探

吴慧卿

[摘 要]随着教育改革的不断发展，幼儿教育也成为重点研究的问题。幼儿教育中的绘画教育是孩子重点学习的内容，让孩子在兴趣的基础下进一步增加绘画方面的能力。在幼儿绘画教学中，我们要用不同的材料、不同的工具，在绘画造型、绘画色彩和绘画构图上，让幼儿进行积极创造，培养幼儿绘画兴趣，让幼儿在其中增加创造意识，让幼儿可以对美感、欣赏角度和评价能力有所提升，充分拓展幼儿的思维能力。孩子只有掌握了这些最基本的要素，就能提高对绘画教育的兴趣。

[关键词]幼儿；绘画；生活化教学；初探

幼儿的绘画教育是重点问题，绘画能提高幼儿的什么能力，还能提高幼儿的动手能力。但是在实际的教学过程中，还有很多问题存在，这就导致了幼儿的绘画教育不能顺利进行，在一定程度上脱离幼儿的生活经验，难以激发幼儿的学习兴趣。把美术教育变成一个单向的技能传授与灌输过程。幼儿园绘画教学生活化可以有效弥补这些不足。在这其中，教师是创设情境的主导者和调控者。教师要尊重幼儿的审美观，理解并鼓励他们表现美的方式，为他们提供自由、愉快的活动氛围，激发他们的创作热情，让他们的潜能充分发挥。

一、挖掘生活中的美术元素，丰富幼儿美术教学的内容

著名学者曾提出国 “生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”幼儿教师在绘画美术教学中，可以让我们的教学活动与实际生活相结合起来，让孩子们体会到绘画以生活的最多联系，从而可以促进幼兒形成良好的美术学习习惯。在对幼儿进行美术教学时，我们的幼儿老师要根据实际的幼儿知识水平与画画能力来教学，尽可能选择幼儿在实际生活可以接触到的东西事物等，以便增加幼儿的熟悉感[1]。比如，我们在教幼儿画太阳时，可以让孩子们做实际的观察后，在开始绘画。阴天时太阳时什么样子的，天空是什么样的，晴天时太阳时什么样子的，天空又是什么样子的，通过老师的引导，让孩子们多多的观察，然后在根据观察到的景象进行绘画，这样就可以绘画学习的难度，同时也丰富了绘画教学内容。

二、让孩子乐在其中，让幼儿的绘画回归生活

绘画教育在生活中也是随处可见的，教师要引导幼儿回归生活，从生活中寻找有关于绘画的知识。所以我们的老师应该多创造一些可以让幼儿亲近 自然生活的机会，让孩子们在真实的生活中感触，不但可以激发创作灵感，还提高力积极创作的兴趣。良好的绘画环境对幼儿的绘画兴趣提升十分重要，我们可以在幼儿的教室中布置一些色彩鲜艳的幼儿绘画作品，并且在比较受关注的位置放上一些大家觉得优秀的绘画作品，让幼儿感受到认真学习后收到奖励的自豪感。我们的幼儿教师要抓住幼儿榜样的力量，可以让绘画优秀的幼儿说一说 自己的创作想法，绘画过程，以及在画画的过程中遇到过哪些有趣的事情还遇到过什么样的难题以及解决的办法。我们的教学应该着重注重幼儿的需要、兴趣爱好、实际能力以及经验培养，并且尊重幼儿的自主学习行为，并且注重儿童活动的价值[2]。我们的绘画教学要与实际生活联系起来，首先幼儿需要的是真实的环境情景，所以我们的幼儿需要拥有切实的活动场合。我们可以利用电视液晶显示，让幼儿可以感受真实的景物，比如，春天的种子，夏天的荷花，秋天的果实，以及冬天的白雪，让孩子们有身临其境的感觉，我们的老师在不断的引导，并鼓励幼儿画 出来，让孩子们可以在玩 乐中积极绘 画。

三、选材从幼儿生活经验出发

以往美术课经常是老师示范一幅画，然后让幼儿照着样子画，导致内容和样式都和老师的如出一辙，是“孩子跟着老师走，老师抱着孩子走”。评价画的好不好也是从“像不像”、“对不对”出发。这样的教学不仅束缚了幼儿的思想，扼制了幼儿审美力、创造力，而且容易使幼儿对美术活动丧失学习的兴趣。小班美术活动内容选择应遵循两个原则：原则一是选择幼儿熟悉或感兴趣的；原则二是要具有游戏性[3]。比如：小班有一节《画泡泡》的美术活动，如果直接让幼儿练习画圈，小班幼儿肯定会乱画，即使老师再强调画的要圆圆的，到后来他们也会越画越快，最后不知道变成什么形状了，而结合生活已有经验和歌曲《泡泡不见了》，幼儿就有兴趣了，在开展《画泡泡》的活动时，再设计一个游戏情景，和幼儿一起玩“吹泡泡”，让幼儿通过活动感受泡泡的变化。这样在绘画中，幼儿的兴趣就很高，都能融入到画泡泡的氛围中，带着愉快的心情在白纸上画出一个个大大小小的彩色泡泡。

四、幼儿美术活动的材料生活化

生活中有很多材料是可以应用到美术的绘画教学中，这样幼儿就有了很多学习的机会，也可以将被动的学习变成主动探究。我们可以积极发动孩子和家长一起来收集可以废物利用的绘画材料，不要光幼师自己去收集，发挥人多力量大的优势。当然，我们必须要正确引导孩子，仔细观察周围的事物，并从中找到可以收集使用的废旧物品[4]。例如，我们可以用喝完的牛奶盒子，在盒子上贴上彩色纸做的小手小脚，粘上黑色的头发，画上大大的眼睛，做成一个一个纸盒娃娃放，并且拿给孩子们看，吸引孩子们的注意力，然后在告诉孩子们制作纸盒娃娃所需要的物品，让孩子自己发现制作的乐趣，并且告诉孩子们废旧物品在回收后的诸多用途，让孩子们积极主动的去收集可以在利用的废旧材料，不但增加孩子们的动手能力，还培养力孩子们动脑动手的思维能力。

五、结语

幼儿教师在幼儿绘画教学中，可以不断的去发掘生活中的基础的美术素材，不但丰富了幼儿美术教学活动内容，还可以从小教育孩子对废物回收再利用的勤俭节约习惯 ；我们还应该注重开展幼儿美术生活实践教学活动，不但可以提升绘画能力还可以拓展绘画教学平台，多角度促进幼儿智能发展，将实际生活素材与美术学习相结合起来，让孩子感受到生活中的美术行为以及美术中的生活行为，更加大力的促进幼儿美术学习的全面发展。

参考文献 ：

[1]潘怡苏 .幼儿绘画生活化教学研究 [J].长江丛刊，2017（11）：156-157.

[2]陈娅妮 .大班幼儿美术欣赏活动生活化实践研究[J].云南师范大学，2014（11）：145-146.

[3]朱新华 .幼儿美术教育生活化模式探讨 [J].大舞台，2017（03）：456-457.

[4]陈春丽 .浅谈生活化幼儿美术教育模式的构建 [J].新校园 （中旬），20 16（12）：138-139.