注意试卷分析讲评提高教学质量

甫剑飚

[摘 要]地理试卷讲评是提高地理复习质量很重要的环节。积极高效的讲评有利于学生学习薄弱环节的解决，也有利于学生错误知识点的纠正，更有利于学生综合能力的提高。讲评课应该是高水平的综合试卷讲评课，能够综合地反映教师的业务素质与教学能力。

[关键词]高中地理；试卷讲评；质量

试卷讲评课是高三复习中一种非常重要的课型，讲评课能帮助学生进一步巩固地理基础知识，熟练掌握地理基本规律的应用，高三后期专题训练显著增多，一堂好的试卷讲评课能起到事半功倍的作用，对学生综合能力的提高大有益处，那怎样才算一堂好的试卷讲评课呢？下面结合本人在教学过程中的体会谈谈如何上好试卷讲评课。

一、试卷讲评课的原则

1.地理试卷讲评课应注重构建学生的地理知识网络

地理试卷讲评课课时一般都比较少，不可能像上新课那样重现全部的知识点，教师应注意利用有限的时间，帮助学生构建地理知识网络，教给学生必要的复习方法，让学生自己通过看书温习，加深对知识点的理解，把已學过的知识点融会贯通。

2.地理试卷讲评课应注重学生能力的培养

高中地理的难点几乎都集中在高一地理的前两个章节，即地球的运动和大气的运动部分。这一部分如果老师在书上划出主要知识点让学生自己背书，或许分数也不低，甚至会比较高，但学生今后学习地理学科的困难将会增大。所以地理试卷讲评课应注意突破教学难点，抓住重点，利用习题加深学生对知识点的理解，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.地理试卷讲评课应特别注意因材施教

因为地理学科在初中的会考近年来一直是开卷考试，上了高中学生依然不够重视。如果不能很好的抓住学生，考试肯定不会取得满意的成绩。另外，对于目前的高考模式而言，选修地理的只是学生中为数极少的一部分，我们要充分利用试卷讲评课，在保护绝大部分学生学习积极性的同时，适当补充一些能力要求较高的题目，与高考接轨，吊起部分学生的学习兴趣，为今后地理学科的发展打好基础。

二、试卷评讲前要做充分的准备工作

讲授新课要备课，试卷讲评课同样要认真备课。教师只有经过充分的课前准备，把握学生答题情况，讲评时才能有的放矢，有针对性地加以剖析。如模式4，教师在教学中用图表形式展示各题得失状况（得分率），试题的难易和学生解答状况一目了然。

1.备好试题内容。讲评前要对地理试卷认真分析，分析试卷本身是否符合本校本班学生实际，试题是否符合地理课程改革理念。着重分析试题覆盖了哪些知识点，试题考查了哪些地理能力，试卷中的哪些试题类似高考题、会考题或不相关。分析试卷中各试题的难易情况，解析命题意图等等。

2.备好学生情况。讲评前要对学生的答题情况认真诊断，弄清哪些题错得多，错在哪里，找出错误的症结，分析何种地理能力需要加强，学生需要何种帮助，做到心中有数。

三、注意讲评模式

过去讲评课就是教师一个人唱“独角戏”，满堂灌的讲评方式让课堂变得很沉闷，学生昏昏欲睡，效率低下。怎么才能让提高课堂效率让课堂变得有趣呢？最根本的方法就是让学生参与到其中，充分调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，自己来评讲试卷，当然让学生来讲并不是说上课时随便找一个学生就行，教师在评讲课之前经过了调查，统计，选取最具有代表性的同学来分析（其中包括典型错误的同学和正确的同学）。先让做错了的同学来分析解题的思路（他往往代表大多数同学选错的原因），然后让大家来分析这种思路或答案正不正确，对对在哪里，错又错在哪里，或者说答案还有什么不够完善的地方，经过一系列讨论后再找一个做对的同学来说，然后对比两个同学的答案，有何差异，说说自己的解题方法。这种方法看似浪费时间，实际上对学生能力的培养很有益处，当然在评讲的时候不是每道题都挨着讲，而是有针对性的选择错误率高的题来分析，这样才能对症下药，提高效率。

学生在分析时，教师要认真的听，看其解题思路，答案的组织够不够规范，最后学生分析完教师在点拨的时候要注意及时纠正学生的错误点，同时对于学生分析时出现的闪光点，要及时的加以赞赏，予以鼓励，特别是对代表错误答案的那部分同学，一定要给予鼓励，否则他们就会认为起来讲就是让他们丢脸，从而丧失对地理学习的兴趣或者对老师产生抵触情绪，这些都不利于我们今后的教学工作。

四、注意课后辅导

讲评后，要让学生进行自我消化、反思，教师要帮助学生及时“补缺补漏”。首先，引导学生再次认真分析试卷、整理并登记失分知识点；其次，引导学生进行反思，让学生对答题方法进行提炼，总结规律，达到举一反三、触类旁通的效果。第三，因为课堂教学面对的是全体学生，所以尽管教师在课堂上有些题目已经讲得很详细，但可能还会有些学困生对有些问题仍搞不清，课后很有必要关心这部分学生，及时给予个别辅导，帮助他们解决存在的问题，达到讲评课的目的。此外，教师还要选出试卷中出错率较高的问题或知识点，有意识地放在平时的讲练之中，增强知识的再现率，强化知识点的掌握，巩固讲评课效果。

总之，到高中复习阶段，教师和学生所面临的较多状态是练习、考试与讲评，更应重视讲评课这一重要教学课型，让其成为知识链接的枢纽和桥梁。而要取得良好的讲评课效果，需要师生共同努力，在教师方面，需要教师不断学习交流，提高自身的综合业务素质与教学能力，形成符合实际情况的教学模式；在学生方面，要懂得讲评的重要性，发挥学习的主动性，达到消化、巩固所学知识，不断提高综合分析、迁移应用等方面能力的教学目的。

参考文献：

[1]2003年普通高等学校招生全国统一考试大综合能力测试地理试题（广东卷），《地理教育》，2003年第五期.