游戏教学法在小学英语教学中的应用分析

梁明明

[摘 要]游戏教学法是新课改背景下的新型教学方法，将其应用在课堂教学活动中能够有效提升课堂教学的趣味性，基于小学生的身心发展特点来说，游戏法具有在小学英语教学中进行应用的必要性。英语作为小学教育阶段重要的语言学科，由于语言环境缺乏，很多小学生在英语学习上缺乏能力，因此学科学习兴趣不足，这就要求教师能够选择具有趣味性的教学手段，不断提升小学英语课堂教学有效性，起到激发学生学习兴趣和活跃课堂教学氛围的作用。基于此，笔者将在文章中对小学英语教学中游戏教学法的应用途径展开研究和分析，仅供同行参考。

[关键词]游戏教学法；小学英语教学；应用研究

当前的教育背景下，传统的教学模式已经被淘汰，为促进教育事业发展，我们需要结合当前的实际教育发展需求不断进行教学理念和教学手段革新。英语是一门国际通用语言，在全球化背景下，英语教育的重要性也更加突出，这就要求我们能够重视起英语教育，做好英语基础教育工作。

一、调动学生感官，全方位激趣

我们在这里所说的全方位激趣就是指在教育教学活动中应用全身反应法，具体来说就是指教师利用学生在感官上的灵敏度，引导学生记忆和学习知识内容的教学方法，以此提升学生的语言理解能力，提升课堂教学效率。例如：当我们学习一些水果类的单词，像apple、orange、grape等单词，我就在课前准备好相应的水果，在课堂上让学生通过触觉、嗅觉进行辨认，并说出相应的英语单词，如果教学时间允许的情况下，教师可以让学生以小组为单位进行竞赛活动，然后通过对不同的水果进行辨认后，说出单词，比较准确率和速度，最后决出胜负。通过检测教学效果，這样的方式更利于学生对单词的记忆和学习。

二、基于学生需求选择游戏活动，提升教学针对性

为提升游戏教学活动的应用有效性，教师在选择和应用游戏活动的过程中，应该将依据学生的实际学习需求选择游戏内容，既能够使学生在学习中获得快乐，又要保证能够完成知识教学任务，为英语教学质量提供保障。就小学英语教学来说，教师在选择游戏内容和游戏形式的过程中，就要将小学生作为教学活动的中心，时刻关注学生的学习体验和情感变化，使教学内容选择和游戏活动对于小学生来说始终具有吸引力，保证课堂教学氛围的活跃性。以“What time it is？”为例，我就在组织教学的过程中，设计了角色扮演的游戏内容，其中以例句“What timeis it？Its 8clock.Its time to eat breakfast”为核心句型，让学生分别扮演商店老板、学生、教师，然后创编情景剧，学生在进行角色扮演过程中，应用不同的角色展现不同对话，既利于激发学生的学习兴趣，也是满足学生语言能力培养需求的途径之一。由此可见，在趣味性教学模式影响下，我们在组织小学英语教学活动的过程中，应该充分强调游戏教学方法应用的针对性和合理性，为学生的英语语言能力提升提供保障。

三、图文并茂，重视全体学生的参与

基于小学生的形象思维特点，想要充分激发小学生的学习兴趣，教师在组织教学活动的过程中，应该注意促进教学内容的形象化和生动化展现，逐步激发学生的学习兴趣，因此本研究认为小学英语教师在组织教学活动的过程中，可以应用图文结合的方式展开教学，吸引学生的注意力，不断优化教学效果。比如，在Itsred这一内容的教学中，本节课主要的教学任务就是指导学生认识集中常见的颜色，并准确说出英语词汇。结合教学内容的特点，我在进行教学设计的过程中，就应用了常见的几种颜色制作成图片。由于小学生对于色彩鲜艳的东西比较感兴趣，因此就利用颜色鲜艳的色板激发学生的学习兴趣，我选择了一些常见的关于颜色的单词，red/yellow/black/blue/green等，然后我设计了抢答环节，让学生以小组为单位，我将不同颜色的纸板张贴在黑板上，然后让学生抢答读音，并到黑板上的相应位置书写单词，学生的学习积极性得到调动，踊跃参与到课堂教学活动中来，英语教学游戏性也得到提升。

四、利用游戏进行练习巩固

练习环节是教师引导学生进行知识巩固的重要手段，但是传统的小学英语教学活动中，很多教师引导学生进行课堂练习的方式就是题海战术，这样的方式尽管在知识巩固上起到一定作用，但是在学生的学习兴趣激发上起到作用并不显著。因此趣味性教学模式影响下的小学英语教学可以合理融入游戏环节。例如：在帮助学生复习Body Lesson一课中人体各部位的单词时，我就随意指出自己身体上的部位，让学生依据自己掌握的知识内容进行抢答，这样的教学氛围中学生的参与积极性显著提升，有效促进了课堂教学质量提升，并且每一位学生都能够积极参与到教学活动中，也是突出学生主体性的体现。

五、结语

综上，当前的小学英语教学活动中，将游戏教学法其中是提升课堂教学有效性的途径之一，体现了寓教于乐的教育理念，是尊重学生主体地位的体现。但是纵观当前的小学英语教学现状，不难发现，游戏教学法在其中的应用效果并不显著，因此我们作为小学英语教学活动的组织者和引导者，应该坚持将学生作为教学活动的中心，加大教学途径研究力度。

参考文献：

[1]姚雅丽，凌茜.游戏教学法在小学英语教学中的应用研究[J].潍坊工程职业学院学报，2015，28（04）：102-105.

[2]许秀玲.游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2016，12（08）：96-97.

[3]张海宗.论游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师，2016，12（03）：58-59+65.

[4]姚雅丽，凌茜.游戏教学法在小学英语教学中的应用研究[J].潍坊工程职业学院学报，2015，11（04）：102-105.