工学结合模式下中职教学管理工作的应对

张新国

[摘 要]工学结合的模式在中职学校中有着悠久的历史，对于学生职业能力、综合素养的培养十分有益。本文基于笔者的经验针对工学结合模式下传统教学管理模式的问题进行分析，并探讨具体的应对措施与注意事项。

[关键词]工学结合模式；中职教学管理；问题；对策

中职院校属于我国职业人才的培养摇篮之一，在毕业之后，学生需要直接面临就业的压力，如何帮助学生迅速适应角色转变，在短时间内融入工作环境，是中职院校需要重点关注的问题。“工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体是学生，它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。”目前，工学结合模式已经在中职学校中得到了推广和应用，也取得了初步的成效，工学结合模式对于中职教学管理工作提出了新的要求，以下就根据笔者的经验谈谈工学结合模式下中职教学管理工作的应对方式。

一、工学结合模式下传统教学管理模式的问题

（一）管理思维单一保守

工学结合实现了学习、工作之间的相互整合，无论是在教学场所、教学情景，还是在教学内容与教职工队伍上，都具有多样性、开放性的特征。部分中职学校传统教学管理模式单一、闭塞，未根据市场环境的变化来更新管理模式，影响了工学结合模式的效益。

（二）教學水平和条件有限

当前，部分中职院校在教学条件、教学水平上，还尚未实现与工学结合模式的结合，由于师资力量薄弱、教材滞后、教学内容过于理论化、教学场所条件简陋，在工学结合模式的应用上存在诸多问题。部分教师没有及时根据市场的变化来调整课程内容与教学模式，导致学生学习的理论知识无法实现与实践的对接。

（三）缺乏教学管理监督机制

教学管理角度是学校管理中必不可少的重要内容，工学结合模式的实施初衷是为了提高学生的实践能力，为企业提供综合素质过硬的人才。为此，在工学结合模式的应用过程中，学校要加强与企业之间的联系，根据学生发展需求来完善现有的教学管理机制，由于多种因素的限制，很多中职学校在这一方面还存在漏洞。

（四）传统管理体制僵化

部分中职学校在教学管理体制上，墨守成规，没有积极根据市场的变化来调整教学内容与方法，在教师的聘用方面，存在同工不同酬的问题，也没有制定完善的奖励机制，无法激发出教师的主观能动性。

二、工学结合模式下中职教学管理工作的应对措施分析

（一）转变教学管理观念，完善管理机构

在工学结合的背景下，闭塞、落后、单一的教学管理模式无疑是不适用的，对于中职学校而言，要转变传统的教学管理思维，走开放式管理战略，根据市场的变动来调整教学管理观念，突破传统教学管理模式，构建多元化的管理机制。在教学内容方面，定期更新与发展，让学生可以掌握市场动态的变化，学习到最新的课程与内容，让学生可以在毕业之后迅速适应社会，达到中职教育的目的。在课程设置上，要根据社会职业需求来进行调整，抓好基础知识理论、职业实践、职业技能方面的教育，配备兼具“工”、“学”能力的师资队伍，引进企业高素质技术人才，将学校骨干教师送入企业培训，打造出专业化的师资队伍。

同时，还要完善现有教学管理机构，专门负责学校、企业之间的对接，根据企业的用人机制和标准，开展科学的教学管理工作，组织工学管理小组，细化管理内容，发挥出各个小组的职责，促进校企结合工作的顺利开展，让学校、企业之间能够实现共赢合作。

（二）提高实习质量，落实实习管理

目前，各个中职院校纷纷利用签订就业合同的方式来成立教学实训基地，或者直接将学生送入企业来实习，让学生在学习理论知识的过程中能够具备自身发展必不可少的能力、知识、技能、素质等。在这一方面，要采取科学有效的方式提高实习质量，做好实习管理工作，在第一学年与第二学年，重点推行工学交替、半工半读的模式，着重关注实践能力的培养。另外，要注重顶岗实习管理，引导学生在实习过程中发现自己的问题与缺陷，要求他们定期汇报、总结，及时解决问题。同时，在实习阶段时，要加强与企业之间的联系，帮助学生树立起遵纪守法的意识，利用职业考验提高学生的心理承受力。

（三）完善监督机制，创新管理体制

教学质量是中职学校需要重点关注的内容，基于现阶段监督工作的种种问题，在未来阶段，要制定出健全的教学质量监督机制，构建质量监督平台，对工学结合模式下各个教学环节进行量化考核，及时发现其中的问题，纠正现阶段教学活动的误区与不足。同时，制定灵活的教学管理机制，对课堂内容、教育资源进行灵活整合，调整传统的教学内容，对学生开展全面的培训与教育，为学生提供多样、灵活的学习环境，让学生可以适应不同类型企业的需求。

（四）以能力为本位，完善考评机制

传统以分数论成败的考核方式不利于学生的全面发展，在工学结合模式下，需要构建出以“综合素质”、“学习能力”为主的评价机制，重视学生问题分析和解决能力的评价。在具体的评价内容上，需要涵盖至几个方面：

形成性评价：形成性评价内容包括学习态度、出勤率、学习积极性、课堂表现、学习习惯等；

展示性评价：展示性评价由行为展示、书面展示组成，前者侧重于学生知识分析和问题解决能力的评价；后者则侧重于学生听、说、读、写、演能力的评价，如作品展示、作业展示等内容。

三、结语

中职教育是一种学习与工作结合在一起的人才培养模式过程，中职学校与行业、企业之间密切协作，相互促进，互利共赢，其目的是从根本上提高学校毕业生的质量，学生毕业后能立即适应社会所需，为社会所用。为了适应工学结合模式的要求，中职学校要进一步完善现有的管理制度，创新学习模式，提高学生的创新力、理解力，充分发挥出工学结合的实效性。

参考文献：

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