新课改背景下的高中俄语教学

王艳慧

[摘 要]新课程改革背景下高中起点俄语教学中存在着诸多困难，教师在教学过程中要针对不同的教学内容，运用不同的教学策略，并逐步培养学生的学习兴趣，帮助学生克服困难。最终，让学生在俄语学习中获得成功。

[关键词]教学策略；教学模式；高效；学习兴趣

新课程改革背景下高中起点的俄语教学中面临着课时紧，任务重等诸多困难，这就要求俄语教师在教学中要精心安排和组织每一堂课，运用各种教学策略，激发学生的学习潜能，从而让学生在高考中取得令人满意的成绩。

一、精心设计课堂，激发学习兴趣

人们常说，兴趣是最好的老师，是学习的动力，是引人通往成功之门的金钥匙。只有让学生有兴趣，他们才能发自内心地喜欢，并能自主地学习。兴趣是学生学好俄语的关键，也是新课改所倡导的新理念。在高中俄语教学中，教师只有重视对学生学习俄语兴趣的培养，才能使其学好俄语，成为优秀的俄语人才。下面是我在教学中的一些做法：

（一）创造情境，发挥学生主体作用

在俄语课堂教学中，要创造情境，让学生参与到教学中来。每天上课时我会给学生2——3分钟，让学生做值日生报告，报告的内容根据学生学习的程度，由易到难。例如，在学生刚开始学习俄语的时候，每天的报告内容可以是上节课学到的字母、音节、单词的朗读；学过一段时间之后，报告的内容可以是汇报的内容对话、课文的朗读；到一年之后可以是说天气、背诵俄语诗歌或小故事等等。同学们会兴趣盎然地听，这样既锻炼了演讲同学的语言表达能力，又锻炼了下面听的同学的听力，还能培养学生学习俄语的兴趣。

（二）用教师个人的魅力激发学生的兴趣

传授知识是教师最基本的教育技能，而以自己的人格魅力去影响学生才是高超的教育艺术。教师的人格魅力是其他任何魅力都不能替代的最灿烂的阳光。学生学习俄语，获取俄语信息最直接的来源就是俄语老师，学生学习俄语的兴趣在很大程度上取决于俄语老师有没有吸引力。所以教师必须自己首先挖掘出俄语的魅力，然后去感染、带动学生。例如：俄语教师在领读时，要做到语音、语调标准规范，声情并茂，采用身势语，引发学生模仿的兴趣。另外，教师要对学生充满爱心。教师不仅要做学生的良师，也应做学生的益友；不仅要关心学生的成绩，也要关心学生的思想品德和行为习惯。教师还要有高尚的师德，用自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。

（三）积极开展课外活动，寓学于乐

培养学生学习俄语的兴趣，只靠四十五分钟的课堂教学是不够的。丰富多彩的课外活动是俄语课堂教学最好的辅助形式，也是俄语教学的重要组成部分。课外活动有利于增长知识、开阔视野、发展智力和培养能力。我在教学之余，组织了俄语课外兴趣小组，小组固定活动每周两次，利用平时的自习课进行活动。活动内容有时是学习俄语诗歌，有时是学习俄语歌曲，有时是朗读训练，活动形式多样。每个月，我还组织学生参加俄语竞赛，有俄语书法比赛，有基础知识竞賽，有朗读比赛等等。在课外活动中，学生积极参与，他们既对俄语学习充满了兴趣，又能在活动中巩固和运用课堂所学知识。

二、针对不同课型，采取不同的教学策略

（一）语音教学

语言是交流的工具，能否掌握正确的俄语语音，对学生日后的俄语交流至关重要。而在教学实践中，老师往往把教学实践和精力放在必考的重点字、词、句等学习和训练上，语音教学讲解少，用时短，导致语音掌握不好，其后果是学生不得不鹦鹉学舌，死记硬背。①高中俄语课程标准更注重对学生实际运用语言能力的培养，因此，在语音教学中，教师要多鼓励学生发音，在不断的模仿与重复中，让学生逐渐做到语音准确，语调规范。在语音教学阶段，我会利用班级的多媒体，让学生模仿正确的发音。利用早自习时间，进行晨读训练。总之就是要求学生多听多读多模仿，同学之间互相纠错，直到其发音准确、熟练。

（二）词汇教学

高中起点的俄语学生在学习过程中，单词的背诵存在很大的困难。在日常词汇教学中，我要求学生不仅要读单词，还要读固定词组、典型例句，大声朗读，直至读熟，这样才有助于背诵。其次，课下的时候，我会指导学生对单词进行分类，方便学生更高效地背诵单词，例如：（1）归纳同根词法。如词根为уч-的单词大多跟学习有关，如：ученик，учитель， учительница， учебник，учить等；（2）归纳同近义词法。如：ученик-школьник，ученица-школьница， доктор-врач等；（3）归纳反义词法。如：большой-маленький， хороший-плохой， новый-старый等等。课下，我还组织学生开展词汇竞赛和游戏等，让学生活学活用。

（三）语法教学

语法是联系词汇与句子的纽带，学会语法有利于培养学生正确理解俄语和运用俄语的能力。对学生来说，俄语的语法相对较难。教师也觉得困难重重：既要完成语法教学任务，也要帮助学生克服他们的畏难情绪，还要提高学生的自信心，也要想方设法将枯燥的语法课变得有趣味。这就对教师的教学提出了很高的要求。语法教学中，对于规律性较强的语法点，我会课前将重要的知识点打印出来，提前下发给学生，让学生做预习。课堂上精讲多练，将规律编成顺口溜，上口易背，比如：名词的单复数各格的词尾变化规律等；对于相对简单一些的语法内容，就通过让学生先观察，后总结规律的方式，例如：时间表示法，日期表示法等；而对于比较复杂的语法点，就化整为零，将语法分散，每次记一部分的方式进行讲授；而对于特殊变化的单词，就是需要多朗读、多写，各小组组员之间、各小组之间不定期互查互考的方式来进行背诵。总之运用教学方法，增加语法课的趣味性，让学生参与其中，乐意学习。

高中起点的俄语生不仅需要付出大量时间从头开始学习一门新的外语，还要克服重重困难，十分不易。作为高中俄语教师，我们要通过自己的不断观察，总结出不同年龄段、不同生活背景学生的学习特点；我们要有足够的耐心去适应不同的学生，并及时调整自己的教学策略和教学方法，帮助他们战胜困难，树立信心，最终在俄语学习中获得成功。

参考文献：

[1]张德国，《浅谈俄语语音教学的策略》，中学俄语，2017年9月刊..